課程簡介
- 參訪宜蘭傳藝中心：一開學即規劃參訪宜蘭傳藝中心，領略家鄉傳統生活的樣貌，並從實作與戲劇中感受不同於現代科技的美感。
- 省思每日名言佳句：老師每日分享平日閱讀的重點佳句，關於夢想、成功、良善和待人處事，藉由不同層面的「座右銘」，學生在早自習抄寫，除了擴充孩子的字彙語句和思想層次，進而引導形塑正確的人生觀。
- 我我我……什麼是「我」？探討從哲學家們的智慧探索幸福：學生對於「我」有更清楚的認知，閱讀文章察覺不同哲學家的人生觀，再整理成心智圖，並寫成心得。
- 探討藝術家的自畫像《是一幅畫，也是一次自我剖析》：一起觀看自畫像，討論理解畫家內心的想法，發表會如何呈現自己的自畫像。
- 觀賞廣達游於藝《遇見大未來》畫展：震撼於藝術家眼中的地球樣貌，學生連結地震後的家鄉花蓮，需要修復與重建，不只是考量人類的需求，更多的考量生態環境，如何取得平衡。
- 觀賞花蓮縣國風國中、中原國小美術班的畢業美展：從同齡中去感受不同眼睛的觀察，邊觀賞邊記錄所感，學生很享受這樣的藝術對話。
- 參加「與作家有約」座談：作家分享從小被霸凌的經驗，並從熱愛寫詩與舞蹈之中找回力量，肯定自己，也把這股「正面」的力量分享出去，學生深受啟發與感動。
課程目標
- 認識中外哲學家對於「我」的價值與意義，不同的詮釋，開啟學生思考「我」的契機。
- 觀賞藝術品，探討背後創作的理念與緣起，「我」是怎麼想？「我」要如何表達？「我」想要表達什麼？鼓勵學生更深入的思考與用於表達。
- 嘗試連結「我」、「關懷社會」與「愛護自然」的關聯性，以及個人可以展現的人文情懷，並進而化成具體的行動，讓生活更美好
教師課後省思
透過「安妮新聞」可適時連串起「我」的相關議題，再輔以多樣化活動，提高學生興趣，啟發「我」的意義與價值。一開始，教師不確定這種要深思與省思的議題，學生是否會興趣缺缺。但事實是，學生們一方面很好奇哲學家或藝術家的想法，另一方面學生很新奇「認識自我」，不再只是從外表、個性和喜好來觀看自己，而是真正的從生命的本質，來思考「我我我」是怎樣的存在於世上，帶著什麼的特質，而這個特質的意義如何？用淺顯易懂的文字與故事，讓學生更早理解哲學，可以調整「人」的態度，進而解決問題；不同於時下的資訊科技，用 AI 程式來效率處理。
當教師在班上或班親會分享學生的心得時，可以感受家長內心的悸動。
如何從教室內上課時間「課堂」的探討，延伸到下課同儕和諧相處，表現出真正的良善，減少校園內的霸凌事件與性平案件，是日後努力的方向。再串連戶外多樣的「活動」，例如校外教學、圖書館利用教育、各式的參訪活動與講座，基金會的大型活動、走入社區。提高動機、及早規劃、充裕準備，讓學生感受「安妮新聞」不再只是紙張上的探討議題而已，而是真真實實的生活，可隨時觀看、隨時省察、更可以隨時行動。例如，每日晨光時間的安妮時間，聯絡簿內的小日記省思以及家長回饋，結合作文的擴散性發想，再聚焦到主題，更甚至於班級活動和學校活動的提早規劃，更可留意校外活動，豐富「安妮新聞」的內涵。