課程簡介
(一)設計動機及目的：
隨著網路迅速發展，新興媒體竄起、普遍應用，大量訊息進入生活，人們對於真假新聞辨識的敏銳度亦須提升。教師結合《安妮新聞》第四期〈芬蘭如何從小學開始打擊假新聞〉文章的素材，進行「假新聞放大鏡」的課程教學設計，結合紙媒與數媒材料，運用閱讀策略進行學習，培養學生從學習過程認知外國打擊假新聞的教育經驗，進而能理解假新聞常見的形式、針對假新聞能進行辨識與查證。
(二)課程活動設計：
- 教學時間：閱讀課。
- 教學材料：《安妮新聞》第四期報紙、教師自製教學簡報。
- 課程學習活動特色：結合紙媒與數位媒體的運用，融入媒體識讀教育的學習。
課程目標
- 透過《安妮新聞》閱讀，獲得美感力與知識力的提升。
- 辨識媒體假資訊的表現形式，學會覺察與防範。
- 從認知到解決問題的課程架構，培養系統思考與解決問題的能力。
教師課後省思
學生面對與生活相關的主題及新聞訊息，學習動機積極，在課程中的學習專注度、參與度表現佳。學生對於媒體刻意操作之聳動、腥羶、具爭議性等話題的接觸機會大，也容易感興趣進而成為同學間課餘的話題，因此，學會辨識、選擇、釐清等能力有其意義，同時，也反映了如「假新聞放大鏡」之媒體識讀相關課程教學的需要性。透過具美感構面設計的《安妮新聞》報紙閱讀，讓此嚴肅的議題得以容易與學生親近，且成為學生讀報後思考與討論的內容。