課程概說

此課程在讓學生了解「美感」與我們共存，再經由觀察與探索的過程中，了解結構在生活中的運用，同時從中發現結構之美,並引導學生欣賞特色造型建築與具結構性之產品設計，思考結構與美感並存的重要性。課程中運用生活中隨處可得的紙張媒材，藉由紙的可能性實驗歸納出結構的基礎概念，檢視平衡穩定的結構配置和均衡設計，創造出力與美兼具的立體造型燈具。此美感課程習得如何觀察生活周遭的結構，了解其基本原則，懂得欣賞創造力與美的造型。讓學生勇於創作，將概念轉化呈現，並加以自省調整修正，從過程中學會「問題解決」的能力，以及帶得走的美感能力。

美感預期成果

  1. 藉由燈具主題讓學生能觀察生活中立體造型的結構，了解構造的規律性並體驗接合方法，感受日常的結構與光影美感。
  2. 透過小組合作學習與實作修正，轉化為後續設計思考的先備知識。

教師課後省思

  1. 此次的精選課程參考許多結構與燈具相關的教案，綜合前輩的經驗，選擇適合本校學生的活動設計與引導方式，對於首次接觸紙立體結構的學生而言，最困難的是構思發想的階段，小組發想前，每位學生已經做了摺紙練習，透過嘗試將單位型構造組合的多元方式，學習將單位型轉換成立體造型空間的技法，有想法的組別可進一步延伸發揮，沒有靈感的組別，就需要教師個別的加強引導與提點，並給予更多發想的時間。
  2. 多數學生覺得處理燈具結構的穩定度與支撐力具有挑戰性，將單位型組構成一個完整的造型，更需要耐心與時間，若是組員間分工得宜並有向心力，過程是愉悅的。但若是組員缺乏默契與合作意願，課堂時間就不足以產出成果，也會產生分工不均的抱怨。小組合作著實考驗學生溝通協調與解決問題的能力，但也具有彼此發揮強項，互補合作的優點，幫助學生相互交流，激盪出多元的創意。學生欣喜能產出具美感與穩固的燈具，對成品感到滿意，相對會產生成就感，尤其在點亮光源的時刻，學生也驚艷於迷人的光影之美。
  3. 因應課堂每班有9組之多，考量機動性，選擇了無線式可充電的LED光源體，增加操作的便利性，而光源體本身有一定的重量與體積，適合作為考驗支撐性與穩固性的素材，教師須留意電力消耗需要適時充電。
  4. 此次紙張材料準備了5種有透光性與厚度差異的紙質，讓學生比較與選擇，色彩主要以白色與高明度為主，以凸顯透光度。但少數學生因應創作題材，慣於選擇符合固有色的高彩度紙張，教師給予提醒優先考量造型結構與功能，也尊重學生創作的想法與需求，而成品也呈現色彩的不同效果。