課程簡介
畢業將至，六年級學生除了帶著滿滿回憶離校，更重要的是透過回顧過往經驗，帶著整合過的自我再度向未來啟程。如報紙文章所述：「將『自我』投映在紙上與畫布上，整個創作過程也等於就是一次自我分析的過程。」故本單元以「自我整合」為核心，結合速寫、水彩、拼貼與藝術欣賞，引導六年級學生進行創造性的自畫像創作。
課堂首先透過人像速寫與排線練習，建立基本造形能力，再探索水彩技法，自製色彩質感獨特的水彩色紙。藉由閱讀《安妮新聞》與《藝術家與他們的自畫像》，引導學生觀察藝術家如何透過作品表達自我，深化對自畫像內涵的理解。接著回到自身，學生以「我的多重宇宙」心智圖梳理與自我相關的元素，進行創意構思。最後綜合運用各式媒材，拼貼並描繪出「不一樣的我」，展現獨特的個人內在世界，透過同儕作品分享欣賞，提升學生的美感素養與自我認同。
課程目標
- 能透過人像速寫與排線技法，觀察人物特徵並表現明暗，發展造形觀察與表達能力。
- 能探索水彩媒材與技法，透過自製色紙感受色彩與質感的變化，培養美感表現力。
- 能從閱讀《安妮新聞》與《藝術家與他們的自畫像》中，理解藝術家的生命故事與創作意圖，連結自畫像的形式與內涵。
- 能透過繪製「我的多重宇宙」心智圖，反思自我經驗與特質，並進行創作構思與轉化。
- 能運用色彩、形狀與質感等視覺元素，以複合媒材拼貼彩繪出不一樣得自畫像，表達內在情感與獨特觀點。
教師課後省思
- 本單元教學對象為六年級學生，自畫像素描是課本原有課程，安妮新聞第十七期「我的多重宇宙」讓我看見單元的延伸可能性，讓創作不只是練習畫得像，更能呈現自我多元化的面向，心智圖能讓心中想法具體的呈現，甚為重要。
- 部分學生對素描技法的學習覺得困難，所以在創作素材考量上我規劃了水彩色紙，其自動性技法的隨機效果讓六年級容易有成就感，紙張的拼貼與彩繪也是運用學生既有經驗，熟悉的工具更容易充分呈現自己的效果，降低創作門檻，更樂於投入藝術表現。
- 六年級學生的自我認識相對其他年齡階段來得豐富，在畢業前更有「回顧過往經驗」的加成效果，但也要考慮到畢業前常有其他活動、課程插入、學生請假，部分班級因為時間不夠而影響創作，較為可惜。
- 閱讀文章《藝術家與他們的自畫像》，學生的先備經驗會影響自畫像表現的形式與內涵的理解，教師可補充藝術家的生平及相關畫作，讓孩子內心建裡起立體形象，較能體會藝術家是如何以風格和創作來呼應生命經驗，或許能規劃相關更完整的藝術欣賞單元。
- 安妮新聞內容豐富精彩，教師事先挑選適合年齡層的焦點文章至關重要：一般學生能自行閱讀該篇文章；對於閱讀能力較弱的孩子可以透過分段導讀、同儕分享的方式來提高理解程度；程度較好的學生可進一步選擇其他較進階的文章來閱讀，以達成差異化教學的目標。