課程概說

本課程實施於澎湖縣立西嶼國中，教師現任教於臺北市立明湖國民中學。

西嶼國中有一個特色──學生入學領取的「生涯輔導手冊」皆須自己設計封面，希望讓學生表現自我並發揮創意，目標立意良善，但負責授課的資訊教師在106-2學期末曾與我討論遭遇的問題，即學生的成品缺乏美感，在他偏重電腦操作技術的指導中，較難引導孩子畫面的安排，於是，在發揮各自專業的基礎上，決定跨科合作。107-1學期，七年級學生由我在視覺藝術課教授版面編排後（以色彩與構成教學為主），原定於資訊課完成封面設計，然而受進度影響，學生尚未實際操作，藉此機會，以「比例」切入課程水平面，持續拓展學生眼睛與雙手的感知能力。另一方面，八、九年級學生早已完成封面成果，故採取「觀察成品」的方式進行課程，再提出新的構思以詮釋比例的重要性。

美感預期成果

本課程參考自台南市立復興國中余秀蘭老師之課程「我的讀書筆記」。

1.學生能藉由原教案【動手做】比例學習工具，累積視覺感知經驗。
2.學生能藉由原教案【試看看】圖文排版練習，拓展各種比例關係。
3.學生能分析「自我喜好的比例」、「與他人共感的比例」有何特徵。
4.學生能以比例的角度分析喜好的畫面，探究尺度美感並記錄發現。
5.學生能轉化經驗，將比例作為表達自我的媒介，以解決實際問題。
6.學生能在比例的探索後，反思過往的經驗，重新觀察並進行修正。
7.學生能在不同的美感課程脈絡中，連結自身經驗，覺察自我成長。

教師課後省思

■遇到問題與對策：
教學部分順利，惟後期將成果藉由電腦進行編排時，教師發現學生雖善於使用網路社群、遊戲媒體，卻對於基本的WORD文書處理不熟悉，然而，也得此機會引導學生認識WORD在文字應用及圖片編輯的功能。
將圖片填入WORD圖形時，因「圖片」與「圖形」比例不一致，學生必須先使用編輯軟體修正圖片比例或進行裁切，使其填入圖形時能契合、避免變形產生；同時，為了使圖片符合不同的版型，學生得以觀察圖片裁切為不同比例後的樣態，思索圖片的重點與比例變化，加深比例多層次的探索。

■教學發現與省思：
這次的美感課程安排三個年段的學生參與，由於學生參與美感教育的時間長短、構面多寡不同，讓教師得以發現不一樣的課堂風景，也觀察到穩定實施兩年美感課的學生在感受力上的改變(請下載教師之成果報告)。