課程簡介
《第一節課進行區域思想曲，已有臺灣北中南東離島基本概念》
根據地理位置分成前山、後山區;按照文化特性區分，例如：桃竹苗等客家地區；以濁水溪為界，分成頂港區、下港區等。
教學活動 1：從課本大綱掌握學習焦點
- 北部的天空
- 山清水秀來中部
- 下港鬥陣行
- 花東印象之旅
- 金馬戰地
教學活動 2：引導學生看文讀圖找重點
- 地理位置和區域範圍。
- 說出區域主要的地標性景觀或文化景觀。
- 各區域的核心都市？
- 各區域的主要交通門戶？
- 各區域的氣候特色？
- 各區域的發展特色？
教學活動 3：閱讀素材延伸＋iPAD 輔助教學
安妮新聞聆聽特刊-聽見臺灣的聲音（21 景點）
- 掃 QR Code 聽各景點聲音
- 以主題搜尋，找到地方特色
- 自學探索
課程目標
- 了解區域的形成背景與人文特色
- 能認識與感受臺灣區域的差異
- 欣賞自己生活區域的特色，尊重各地風土民情
- 了解北、中、南、東部區域與金門、馬祖的自然環境與人文特色
- 分析臺灣區域內，城鄉之間形成相互依存的生活圈關係
以美感智能閱讀為延伸教材，與社會科跨域學習。
教師課後省思
- 安妮新聞是極佳的閱讀延伸素材，主題包羅萬象，很適合於社會領域進行融入教學。
- 以往的運用都僅是老師口頭分享，然後於定期評量的素養題進行檢視，提升孩子們的視野。
- 這次一拿到聆聽特刊，非常開心，決定讓孩子用另一種方式認識臺灣—「聲音」，與同事共備時，老師們也覺得是個很棒的嘗試。
- 孩子們聆聽後，紛紛表達自己感受到的臺灣：吵雜、像市場一般的臺灣、我聽到原住民歌唱聲，應該是花蓮富里豐年祭、我聽見海浪的聲音應該是⋯⋯。
- 教學者將聆聽特刊製作成移動式看板，放置在班上連續二週，每次課堂後都有學生提問，非常感興趣。
- 日後，移動式看板可布置於學校閱讀專區，師長及不同年齡層的孩子都可以載具掃描，親自體驗，聽聲音遊臺灣。