讓學生在圖書館內找尋自己喜歡的書籍排版，會建議以雜誌為範例，適合學生圖文相間的個人檔案。請學生分類手邊看到的雜誌封面或內頁。以分類的過程，應用觀察的能力。
關於色彩與構成的應用練習，透過合宜的資訊分類歸納，並進行視覺化的版面構成，並配合色彩美感能力，整合運用到地圖的創作上，設計出屬於竹中人認知與關注的空間地圖。
觀察物件的擺放位置及相對應的關係，體驗部分與整體的關係。透過「分析現成的印刷品」，「自傳版面編排設計」，從過程歸納出構成的美感關鍵要素、能體認適當的比例配置。
以扇面設計活動結合美感理論與日常生活經驗，期待學生透過設計日常用品的經驗探討各種美感感受。並將課程各步驟的美感實驗成品總結整理，建立屬於自己的美感學習歷程。
將構成運用到書籍編排上， 高醫最後一個月的課程中重新檢視一整年的生活紀錄，用美感編輯學生在乎的同學情誼及班級記憶，成為別具意義高中最後一個美術課作品。
學生能根據物件的元素進行分析，依照教師給予的不同構成條件，將物件在畫面中擺放於最合宜的位置。
學生練習掌握構成設計的重點，展示版面構成範例，強化學生在生活中的發現及分析，提升學生的觀察力、累積獨特的美學觀點，結合構成的規範創作出屬於自己風格的版面設計。
藉由收納盒的利用規劃，發現比例與構成的秩序，累積整理術的經驗，從改善自己的書桌開始，完成自身美感訓練的再進化。
希望藉由這個課程幫助學生更深入理解甚麼是「構成」，它在生活裡的重要性何在？觀察物件的擺放位置及相對應的關係，體驗部分與整體的關係。
以拼貼的方式，思考比例、色彩與材質的構成形式。完成一張可以攜帶餐具又可平鋪使用的餐墊。
學生能了解藝術的構成元素與基本原則，並嘗試運用美的形式原理在生活之中，透過探索歷程，主動發掘、嘗試錯誤。
學生能覺知立體構成的美感要素，並分析各國中小學學生的營養午餐所呈現的立體構成美感要素。
讓學生藉由校園的觀察與探索，了解校園中出現的豐富色彩，以建築物、自然與其他做為大分類，再以分區、分組的方式讓學生利用色票採集校園色彩
課程中將構成美感概念帶入生活，結合校本跨領域課程，給予學生更完整的生活運用。
引導學生從認識商店商標 logo 及學校校徽 logo 的設計目的與蘊含意義出發，從中觀察並討論配色、圖案、圖文編排關係,美與不美的原因之美感概念，使學生了解構成設計的合目的性的重要。
以結構的構面為主，利用三張硬卡紙來作為展示版的大小。先以草圖與模型來試驗結構的穩定性，設計的限制在於如何能張開立起來並且陳列給自己與觀眾觀看自己創作的作品。
我們對於現實，自外界意象所得來的經驗，如果搬到畫布上，它只屬於構成繪畫的純粹基本要素—點、線、面、色彩—多樣的組成，所以此次課程從「點、線、面」至美的形式原理開始。
視覺閱讀的習性大解構為此次課程的主要目標，以美感構面中的構成為主要課程發展，搭配圖文菜單排版製作為版面構成的實作練習。
在社群媒體上大量的食物圖片展現了料理中擺盤的美感呈現，食物是人類生存不可缺少的，在餐廳廚房裡，擺盤更是廚師料理的最後一步，也是客人對菜餚的第一印象，所有的準備都在這一刻綻放！
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。