藉由材料的造形剪裁、色彩配置，使學生從美感構面中體會「質感」面相的學習中不但學到欣賞花卉姿態之美感，也能體驗不同紙材的質感特性，並感受立體紙花創作過程之樂趣。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
結合質感、構成概念，運用幾何圖形、文字、詞句排列製作質感圖像手工書。
利用實驗原料進行製作，探討實際製作的成果與預想質感的差別，透過事先模擬再實際操作體驗，讓學生深刻了解紙的產出過程，進而對日常紙製品有了近一步的認識。
學生利用質感差異進行異材質創作，鑲嵌或拓印在水泥表面，呈現水泥器皿質感。
引導學生對空間的觀察，透過建築史與現代當代建築的賞析後，透過建築師路易斯康引導學生創造質感光影紙箱。
透過自然學習比例、維特魯威人體圖以及多肉植物或蕨類書籤實作，因而須學習觀察植物的構造、比例、構成、色彩、質感、組合時將運用結構等構面。
藉由藍染基本樣式設計的基本要素，介紹「構成」這個構面，老師進行課堂範例教學， 學生可先在布上設計構面，練習平面構成。
帶領學生走出教室，實地觀察校園以及八卦山上植物。進行花卉色彩觀察，辨析。葉片形狀描摹，色彩觀察。
去發現、實際探索校園及糖廠的植物、種子和樹皮等方式去認識不同的質感特性，並透過觀察(眼睛的觀察)和收集和觸摸(手的真實觸摸)去感受生活中的植物美感與呈現。
藉由質感的探索，發現環境裡的質感元素，運用色彩色調的搭配與質感元素的應用，設計富有眷村特色的水泥花器，在植栽選擇上也依色彩與質感的美感原則挑選種植。
在課程中先讓學生了解原住民用杵臼搗「杜侖」(麻糬)的目的及意義，並介紹杵臼的由來及使用方法。其次指導學生觀察、觸摸各種食材，建立學生質感經驗。
實地觀察校園以及八卦山上植物。進行植物色彩觀察，辨析。葉片形狀描摹，色彩辨析。種子撿拾觸摸，觀察種子的外觀，生長結構，利用形狀、質感、構造等設計課程。
大自然與人類的生活息息相關， 人們卻因生活的忙碌而無法自在親近自然，利用這個課程，將微觀森林帶到我們的生活日常，讓學生認識植物與美感的連結性。
學校位於台中港區，過去港區亦是各種編織線材的製造供應地，以「色彩與質感」為教學核心主軸，運用海洋色彩與織物質感的整合編織出大海的美麗與哀愁。
由外在視覺形式美感的初階能力養成，基本設計課程運用設計思考及博物學探究策略，學習者探索與家族的情感連結，經由生命故事脈絡，以紙本書為媒介，連結情感與美感。
「質地造就美感，成就功能」，為質感構面的中心概念，觀看這個世界，大自然與人造物中的材質琳瑯滿目，各有各的觸感、功能，成就了各式各樣的生活美學。
引導學生探索與觀察校園，發現環境中不同類型的質感;覺察材料特性，學會使用工具創造出不同質感表現的作品。
介紹美學電子書裡關於質感的內容，引導學生分辨之間的差距，討論質感中「視覺」與「觸覺」可以被細分描述的「名詞」，選擇「木」材料讓學生分組討論要如何處理？
針對質感的認知、意象並進行自我的省思與討論，先分析質感的觀感，建構孩子理性的質感美感分析能力。
同學以紙張拓印校園不同區塊的環境紋理，轉化為圖像的設計，製作校園的藏寶圖。