以「質感」為學習要點，從生活發現日常所需「用品」皆由不同質感的氣具或物件組成，用品可以對應出使用者感受的譜系建立初生活的美感經驗。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
透過質感經驗的資料庫累積，豐富美感生活經驗並歸納影響質感意象的因素有哪些。
課程主要以水泥易塑形的特色讓學生重塑花器，並透過加法、減法的技法改變水泥花器的質感。接著考量花器的質感與植物的選擇，讓學生體驗盆栽之美，了解重視生活質感的改變即是提升生活美學的一步。從花器重塑、學習質感的選擇與搭配、了解何謂合宜的花器等，期待學生透過解決問題的能力學習生活關鍵能力。
學生使用簡單質樸的陶土，創造各種不同質感。
認識水泥花器製作，利用校園開花植物，營造生活一角落的美好。
透過校園質感踏查，觀察、探索質地的特色，豐富生活美感經驗。並利用線繩、舊衣設計書衣，實踐質感的多元表現。
從對生活中的器皿感受，到學習比對不同樣式的質感呈現出來的感覺，試著從每一位學生所感受的感覺，找出可實驗或者是嘗試的材料，製作出一個有感的盆器。
以創意發想-「美好生活提案」為經，「生活小吃質感變身」為緯，協助學生去蕪存菁，整體課程如何成形，協助學生探索及瞭解，讓學生從活動中去獲得「美」裡面所包含關於色彩、比例和質感…等的創作經驗，轉變成為國中生版的「美好生活提案」
觀察教室空間及學生身邊現有的東西，利用視覺跟觸覺來初步認識「質感」的概念，再使用輕黏土拓印物件的表面肌理，藉此能更清楚的看見表面材質的變化與異同。
帶領學生使用觸覺、視覺觀察質感。自然物、人工物，也可以是自己製作的創造性質感，並在最後全班能共同製作幾組質感拼布。
配合學校老舊廁所整建計畫，連結上學期的構面學習，兼顧學校環境和需求、 在地文化及整體校園視覺美感。透過「境教」提升學生對自我學習環境的認同感，讓日常生活的不再單單是日常，有多些美的探索，就從廁所開始充滿師生共同談「美」的記憶發源地，營造具有美感之情境場域。
以手抄紙作為質感經驗，混合回收的紙材與校園環境內的植物、花草…製成有溫度的明信片。
由食材本身的色彩、質感特性引導學生認識、觀察生活中的美感元素，再讓學生藉由擺盤的操作練習美感構成。
從器皿觀察分析紙張特性與功能的關聯，透過手抄紙與異材質重製，連結自身經驗。
藉體驗任務質感觀察形成經驗與記憶。聚焦生活中接觸到的紙張，根據質感與用途、分析並描述其感受或故事，最後收集媒材製作手抄紙，表現之前習得的組織構成概念來進行手札本製作。
觀察、體驗生活中質感的表現，接著分組討論出可運用的質感材料進行手抄紙設計。
透過綴疊化設計形式，觀察質感的再生樣貌，並轉換為線條，做為佈置品印花設計。
將原本僅屬於觸覺的質地素材，更增加視覺上的質感體驗再造與造型編呈，讓學生體驗透過美感教育得以讓身邊原本平淡無奇的常見物，轉化為具美感的體驗過程。
聚焦「食物擺放的配置」與「容器質感與食物的關係」的練習，經由桌面上整體的構成關係與質感配置，連結美感經驗與生活。
本課程以衣物織品的質感發現與體驗為出發點,建立質感意象的概念,並結合「毛巾」這項雲林縣具代表性的傳統產業,安排觀光工廠的參訪與實作,讓學生探索柔軟、蓬鬆、舒適質感的布料如何產生,了解用合適的材料,製作符合使用者需求、適合環境條件的物品,才會有好的品質。最後進行簡單的軟性布料應用活動,提升孩子對質感美感的素養。