透過觀察並發現生活中的多元色彩，運用色票探索生活中的色彩，發現色彩原來有這麼多!
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
學生分組進行校園色彩踏查，以拍照及比對色票進行記錄，學習配色概念或原則。
引導學生對校園色彩進行分析討論，找出合宜的色彩配置，體認色彩調和的重要性。
美感從在乎開始，本課程以日常生活中的色彩覺察為主軸，藉由學生自己喜好的物件引起學習動機，讓色彩有感。六節課的色彩旅程從自身擴展到環境，體察不同明度彩度的色彩，理解色彩配置，並關注色彩與環境的互動，並動手嘗試整理石碇色彩譜系，目標是讓學生在日常中逐漸對色彩有感。
引導學生從自身周遭出發，透過校園踏查開始觀察發現環境中出現的色彩，覺察自然的色彩變化及人工色彩的使用，利用色票比對與紀錄環境中出現的色彩，體驗不同色彩帶來的視覺與情緒感受，進而理解並能初步運用和諧的色調與衝突的色調，找出有美感並較友善的色彩配置。
觀察生活周遭的自然界的顏色,選擇一種色彩,運用顏料調色後,繪製出來,要盡可能的接近原來的顏色,目的是觀察自然界的色彩,調配繪製,訓練手,眼,腦對色彩的觀察及敏感度。
尋找生活中（大自然／人為）的配色方式。 2. 相近色與對比色介紹
以校園為主要生活環境的高中生，超過8小時以上是穿著制服、揹著書包，從每日接觸的制服與校徽配色開始思考，連結到日常生活的配搭，將有助於提升學生對色彩的敏銳度。
課程內容包含鏡頭語言，色彩在電影中的魔力、畫面構成及劇情分析，透過一連串的觀影體驗，以及小組討論，讓學生對視覺影像有更多地覺察。
留意設計一張食譜在版面構成上需要留意哪些重點？如：標題(文字)、圖像、內文、配色…等等，並提供食譜範例請學生於課堂中進行小組的討論與分析，發現並歸納出構成的美感關鍵要素，進而找到符合個人喜好、風格的版面構成方式進行後續的創作。教師介紹插畫、整理與提供食譜的版型樣式給學生挑選，請同學以介紹一道家常菜為發想，結合個人生活經驗完成一件以構成練習為主，認識生活飲食文化為輔的版面設計創作。
運用色票的分析練習，找出可能的搭配，進而發想改造環境色彩的可能。
利用色票採集永仁校園環境色，讓學生認識配色的原則與方法。
認識色彩理論，了解色彩感覺及配色原理，建立更完美的色彩秩序和價值。
整合對美感的感受，並能應用在生活中的事物。理解到美的產生來自合理的秩序與構成。
引導學生發現模組化的構成秩序，並利用校園中特有植物「荷」構成四方連續之磁磚構圖。
學生找尋各種昆蟲圖片，觀察其身上的色彩種類、變化及比例，並將昆蟲具體的實際造型轉化為抽象的色塊。
對生活中的色彩進行討論，能具備描述色彩意象的能力，也能思考以色彩表達抽象的概念。
讓學生觀察鹿港中山路老屋照片外貌，及旁邊現代店面色彩的落差，並學習調出接近老屋的主體色系。透過生活中可運用的牛奶紙盒，創作出老屋的感受臉譜。
靜下來欣賞校園，用色彩整理與分類，用色彩欣賞環境，強化「手作技藝」手腦並用的樂趣。
色彩源自於自然環境，經由對自然環境的移情，從生活轉變到文化經驗的積累，色彩帶著原有的光彩，也蘊含著心裡轉移的功能，或夾帶其他事物的特殊意義，發揮了色彩其特有的功能。色彩為何美？！從生活中發掘各種色彩的可能性，透過整理將對色彩的感受理出不同的味道和風貌。