讓學生實地走訪認識集集歷史與產業植物永續利用價值與創新，透過「美力」了解永續環保的重要性。
熱門閱讀
｜專題文章｜黎曉鵑｜臺北市立中山女高美術教師。
從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
｜專題文章｜林宜珍｜前文化部臺北機廠鐵道博物館籌備小組 聘用編審
標籤 關鍵字 #陳惠珊
認識故鄉結合圖文編輯，提升美感素養與在地認同感，並將構成概念由平面到立體呈現，創作屬於自己的美食地圖與餐盒設計。
發現質感之美，透過身體感知的方式累積質感經驗。
觀察並探索生活中的色彩變化，分析色彩並建立個人色彩條碼。
透過校園質感踏查，觀察、探索質地的特色，豐富生活美感經驗。並利用線繩、舊衣設計書衣，實踐質感的多元表現。
運用植物染為主軸，讓學生了解染料的製作流程、色彩的色系變化，了解在地染材植物及其應用，並強調天然、環保的概念。
以「 質感 」為教學核心，運用不同質感的纖維進行線畫創作，打破二維向度的藩籬，透過線材呈現有秩序的構成之美。
觀察校園植物的生長序列及數量，了解比例的數字概念與排列構成方式。透過採集、編織的方式製作花圈的基座。將乾燥完成的花、果、葉依主從關係組合在花圈中。
以「結構」為教學核心，透過木偶人偶模型托起空氣鳳梨的方式，觀察「支撐力」的多元表現。運用可塑性高的鋁線，嘗試以捲、繞、纏、勾、掛等方式，探索可支撐空氣鳳梨的結構。
本課程設計以「里山的色彩」為教學核心，由特有生物保育中心的專家進行整學年的里山課程，本學期希望帶領學生探索在地色彩的多樣性，引導學生探索天然色彩在生活中的應用。
深入探討「淺山生態系」課程，帶領學生前往集集特有生物保育中心的生態園區進行導覽，認識生活常見的植物。利用在地自然素材，如：植物的花、果、葉、根、莖做成藍晒植物標本，向創始人英國植物學家安娜·阿特金斯（Anna Atkins）致敬。
觸摸不同質地的纖維，探索不同的質感層次，思索改變與創造的無限可能。美感來自生活，為了提倡環保永續的概念，結合校園枯枝素材，轉化材料的基底特性，講究材料的處理方式。
讓學生挑選一個喜歡的顏色，從乾燥花束的製作開始，讓他們從搭配中發現自己覺得好看的顏色未必是適合的色彩，顏色的搭配其實有其目的性。
本課程設計以「色彩」構面為教學核心，認識天然食材的色彩與搭配，引導學生將豐富的天然食物色彩搭配、營養與健康等知識，實際應用在生活情境。