我，就是校園裡加分的移動風景。
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從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
｜專題文章｜黎曉鵑｜臺北市立中山女高美術教師。
｜專題文章｜林宜珍｜前文化部臺北機廠鐵道博物館籌備小組 聘用編審
標籤 關鍵字 #色彩
「走在新竹」，他們需要一張地圖，一張不同於google map那樣鉅細彌遺、無所不包的地圖，而是一張屬於他們生活空間、結合自然與文化觀察的地圖，甚而，透過繪製地圖去發現問題、提出更多對生活的美感提案。
在色彩的條件加入後，如何稱為美？和諧的色彩亦或是繽紛的色彩？帶領學生首先思考並觀察校園中的色彩環境。
課程理念發想自「Spread ~生命的色帶」計畫，主要目的藉由色彩為媒介，刺激學生對自己生活內涵做更深入的感受，以期提升感官敏銳度。
把自己的膚色轉化成杯子色彩，配搭上杯套的顏色，成為一組合乎美好感受的配色，形成整體的美感。
美感教育中談論的色彩教學，並非僅是色彩知識學理，而是如何『使用色彩』。色彩運用的地一步，先要觀察大自然及生活中的色彩，藉由經過剪貼完成的色票(71色)、觀察分析色彩、進行色彩選擇、配置與調整，單純記誦色彩學並不能全面地掌握色彩能力。
教師介紹色彩的各種屬性，認識衝突色、調和色、象徵與民族色彩，引導學生觀察生活中食、衣、住、行、育、樂之色彩，理解生活中合宜的色彩搭配與應用。因任教班皆為新生班級，課程接著從認識校園環境出發，讓學生利用色票採集、紀錄、分析校園的色彩，引導學生發現校園美感角落及檢視校園待改善區域，並讓學生討論、選擇符合校園之「調和色」。
觀察教室公佈欄設計，發現色彩配置與排版構成還有改造與調整的空間
由環境議題著手，融入美感教學，讓質感、色彩、比例等構面，於減塑園遊會中呈現環保文青市集的風貌。
從校園裡發現色彩規劃，發現色彩的對視覺感受的重要性，並運用App對環境的掃描，觀察每天所處的環境色，並嘗試運用紙膠帶調創造出屬於五大洲隻色彩，感受國家色彩因文化、地理因素等所產生的差異性。
在國內外有很多利用色彩來改造環境的案例，透過案例討論色彩計劃於環境中給人的感覺，環境改造的色彩是否一定都是彩度最高的色彩?大自然環境的變化給予我們很多色彩的選擇，環境色彩的選擇可以運用自然、人文來觀察擷取色彩。
透過眼睛來觀察幾項不同的土壤顏色，去深刻理解土壤之間差異。
明度彩度與色相為縱軸與橫軸，做展示。主題:台灣土地母親的容顏。進而發現生活中的許多以細微層次變化的色彩實例的比例概念，並應用之。
在實驗計畫中讓學生由發現到探索並且學習生活中有秩序的配色、而對比是一種手段，是為了尋求兩者間的和諧與統一，以達成這樣比較美的默契判斷。
引導學生進行色彩與個性表達的練習來連結對色彩的思考，進行色彩初步探究。藉由班級特色的討論，思考並找出合適且確切的班級色彩。
察覺色彩與生活的密切關聯,學習如何調出顏色,經由配色增進美感。
從線的構成出發，在紙張上進行線性變化後加入色彩構面，分析色彩的構成、協調性，讓學生找出最適宜的色彩，設計出魚的世界。
從擴散式的色彩抽象感知到聚焦配色原則，建立未來實際操作的基礎；延伸課程則將所學應用在校園環境中，並加入字型與品牌的認識，讓色彩單元更能夠結合當今社會現況。
從培養學生對色彩的敏感度開始，讓學生能觀察圖像中色彩的比例和分配，並從畫面中挑選代表色；觀察生活環境的配色，運用調色技巧進行色彩搭配；觀察不同地點環境顏色，並嘗試表達對色彩搭配的感受與看法；能活用配色的概念，重新改造與搭配自己生活環境的配色。
本課程搭配七年級美術課程單元欲進行調色與配色練習，利用對生活環境中色彩的觀察，練習明度與彩度的練習，向大自然學習調色及配色的概念。