本課程為18週的基本設計課，延伸美術與藝術生活的基礎，初步探索設計領域，幫助學生了解並應用基本設計知識與概念。學生透過課程瞭解設計原理、要素，從簡介到造型基本元素，透過點、線、面的實作練習，學習色彩、構成在美感中的組合與配置。
熱門閱讀
｜專題文章｜黎曉鵑｜臺北市立中山女高美術教師。
從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
｜專題文章｜林宜珍｜前文化部臺北機廠鐵道博物館籌備小組 聘用編審
標籤 關鍵字 #構成
基本設計（II）課程延伸基礎概念，加強 VI 及包裝結構規劃。學生經過初步瞭解和基礎訓練後，深化設計思考和應用能力。課程包含提案發想、討論、構想成品的製作，培養學生的設計概念和視覺風格。從身邊案例中分析品牌、風格和包裝結構，學生發展自我品牌形象和創意包裝設計，提升設計思考和美感應用能力。
封面的羅馬字體設計，規矩而美觀。運用美的形式原理，呈現秩序感。同時，探索美學的可計算理論基礎。課程包括胸章和電燒作品製作，學生可自由設計圖案創作藝品。城市空間設計實務以中正紀念堂為場地。利用限高效果，呈現突出效果。透過顏色的等高線表達平面圖的高度差，像地形圖般視覺化資訊。
從桃園建築史和學校美感出發，進入社區和環境，實際生活中發現與應用美的構面於視覺體驗中。透過廣告行銷案例，發現並應用美的構面原則，先仿效再創作行銷美學設計，進而設計桃園的行銷策略。課程內容包含講解、走訪、設計、實作和主題報告。
本校配合教育部108新課綱藝術領域開設給 A 群學生選修之加深加廣課程，將基礎美感課程與設計方法做連結。「基本設計」課程目標為提供學生學習對事物美感的鑑賞、設計思考方法與創意的啟發。學習內容則從生活中體察、理解設計的實用價值，應用設計的基本原理發現設計的美，提升對造形感覺與表現能力，並透過創意思考，認識多元的設計觀點與價值。課程計畫分成開口說、動手做、數位化、想未來等4個階段。
本校配合教育部108新課綱藝術領域開設給 A 群學生選修之加深加廣課程，將基礎美感課程與設計方法做連結。「基本設計」課程目標為提供學生學習對事物美感的鑑賞、設計思考方法與創意的啟發。學習內容則從生活中體察、理解設計的實用價值，應用設計的基本原理發現設計的美，提升對造形感覺與表現能力，並透過創意思考，認識多元的設計觀點與價值。課程計畫分成開口說、動手做、數位化、想未來等4個階段。
台灣是一座擁有群山的海島，矗立在太平洋海床上，這片地域的文化精神可從文學家鍾肇政所述的《談海》月刊中獲得啟發。這可作為課程的引導，帶領高中生從龍潭山上觀賞大海，開拓視野。透過走讀、探究、描繪和集合的實踐，發掘身處文化的特色，將散落的感知連結起來。藝術課程作為學生學習在地生活的橋樑，從自然環境、原住民族和新移民的多元文化交融中出發。《山海經》是一部先秦時期的古籍，載有豐富的博物地理志，被古人視為博物之書。這次課程期待以手作木刻凸板《群山眾島＿繪讀龍潭山海經（之於山）》突破傳統框架，圖繪龍潭展現包容異質與連結圖像的力量，用自己的方式在不斷變動的時序中繪寫屬於自己的故事！
學校校地廣大，綠意盎然，生態豐富，被譽為桃園市的綠肺。漫步校園綠地，細心觀察，能發現大自然的驚喜與感動。若不睜開眼睛，錯失美好的寶藏。透過課程設計，讓師生慢下來，欣賞校園自然環境，感受時令變化與自然對話。設計引導學生觀察植物，撿拾美麗的果實枝葉，體會自然的色彩與造型之美。小組合作討論，幫助學生理解色彩搭配與構成原則，轉化知識為實踐。在秋冬季節，利用校園素材，親手製作獨特的花圈，蘊含情感記憶，傳遞溫暖祝福。
同德校園光影效果多變。女兒牆上的不鏽鋼欄杆在陽光下閃亮。課程重點是善用自然光，創造「光・隅・構」裝置作品，與欄杆結合。透明夢幻聖誕小夜燈、彩影投射為校園美角。先完成「構成－夢幻聖誕小夜燈作品」，再進行課程。思考寶特瓶與欄杆的接合構造，感受構造美感。「圓柱集合練習」探索材料間的美感關係。選擇接合方式製作作品。
球鞋、瓶蓋、浴室腳墊、指甲剪、螺絲起子、指紋，共通點是增加摩擦。凹凸紋理、排列方式與功能有關，特別是運動鞋鞋底，圖案對應運動條件。課程結合自然課，探討摩擦力圖形元素。從日常需防滑物件出發，思考形式與功能的連結，製作防滑貼片。
探索傳統花磚，重返老屋美好，學習珍惜文化財。影片介紹花磚，學習構成、元素、色彩配置。創作美感花磚圖案，剪紙或四方連續構圖，複印圓杯墊。教釉彩技巧，燒製個人花磚。比較台灣與國外花磚差異，分享創作。
生活中各種「質感」，探究「老屋翻新」建材質感。學生運用7年級「色彩」構面分析環境色，選擇適合建材色系與質感。重點是利用「相異元素」有序排列牆面建材，創造變化。任務：(1)感受質感，如粗細、軟硬、溫度、紋理、光澤等；(2)認識不同建材質感；(3)分析附近五棟舊屋環境色；(4)替換老屋牆面質感，賦予新語言。
結構改變生活，從傢俱到建築物，符合人體尺寸，適合居住。課程以「天幕」為主題，運用質感和構成，展現結構設計。任務1：分組討論撐起80*80平方公分面積的「它」；任務2：分析小物件結構，用厚紙展現；任務3：觀察動、植物形貌，做結構分析；任務4：設計天幕草圖；任務5：使用「木、鐵、鋁、竹……」纏綁製作結構體；任務6：加入傳統糊紙美學，改用紙類、棉布或網狀繃帶覆蓋結構體。
從自然型態中探索規律法則，如動物的平衡、樹葉的葉脈、飛蟲翅膀的功能、花瓣的對稱。強調平面構成原理，熟悉身邊的文具用品等小物，體驗秩序之美。分析海報元素，讓學生討論重組並分享小組排列原則，分析構成要領與回饋。介紹現代圖文設計案例，讓學生創作個人的畢業證書。
本課程以美感「構成」設計為主題，通過初階課程培養學生對美感構成的認識，提升美感感受。以公司LOGO、名片、筆記本等構成要素分析為題材，設計名片、鑰匙圈等作品。透過觀察、發現、實作累積美感經驗。課程分為六堂課，讓學生理解「構成」意義，培養個人美感判斷能力，養成提升美感教育素養。
華德福藝術課程結合主要科目，如數學、語文、自然、社會，拓展主題式課程，從藝術角度深化精神性。透過應用語言延伸，以藝術課作為入口，結合時作課程，相輔相成。搭配自然科學，泥塑課程塑造人體部位的美感學習。透過視覺造型藝術觀察手、腳、頭部，再學習人體骨骼結構塑造，課程強調立體構成的視覺藝術。
華德福藝術課程結合主要科目，如數學、語文、自然、社會，拓展主題式課程，從藝術角度深化精神性。透過應用語言延伸，以藝術課作為入口，結合時作課程，相輔相成。搭配自然科學，泥塑課程塑造人體部位的美感學習。透過視覺造型藝術觀察手、腳、頭部，再學習人體骨骼結構塑造，課程強調立體構成的視覺藝術。
美感學習融入生活，培養選擇美、創造力。結合STEAM，成為校本課程。探索植栽設計美感，思考構成要素。實作水泥盆栽，攝影結合環境。合作解決問題，評量標準。跨領域STEAM美感課程。
校內圖書館結合SDGs書展，設計美感創意課程。透過視覺圖像學習，掌握資訊重組與海報設計，表達對環境的關心，成為地球宣傳大使。學生分類重組17個目標，用架構圖統整組織。選擇一個感興趣的目標，蒐集資料，用心智圖整理，並以資訊圖表呈現。海報設計融合圖像創意，提升美感與傳達效果。
課程延續前學期「色彩」、「質感」、「比例」、「構成」概念，引導學生觀察改善生活環境。分組討論解決問題，透過色彩、質感、比例、構成重新規劃，提出改善方案。以木材及木工技巧完成教室改造計畫，實現環境改善。