課程概說

(一)發現構成之美
當兩個物件以上放置在一個空間形成關係，即是「構成」；將對的東西擺在合宜的位置，即形成「美感」；將物與我的關係產生連結，即是「生活美感」。藉由自然美與人工美了解構成在生活中的廣大影響，引導學生了解何為「焦點」，探索主從關係，進而關心物我關係。

(二)探索構成之美
透過幾何圖形的編排，探索物我關係的強度與連結，尋找在地特色美食，思索地圖的元素與構成，重組美食地圖；利用格線分割體驗餐盒構成之美。

(三)應用構成之美
了解食譜版面的元素、組成與編排，在學生實作過程中，透過觀察、了解與發現，思索創新的方向，結合圖文構成手創在地美味食譜。讓美感應用在生活中，提昇感官知覺，從日常生活的細節中發現美無所不在，讓生活有感，到感知美感，進而達到美感生活的目的。

美感預期成果

希望學生對生活有感並產生連結，能發現周遭事物的美感因子。學生透過體驗課程，分享自己的想法與觀念，發現構成影響生活面的廣大，認識故鄉特色美食，結合圖文編輯，提升美感素養與在地認同感。

教師課後省思

美感實驗課程有別於視覺藝術課程，首重如何「發現」生活中的美感經驗，因此如何讓生活有感，成為設計課程的主要核心問題。教學過程中，運用大量的圖片與情境布置，塑造學習氛圍，結合實作課程，讓學生除了認識構成之外，能動手做做看，體驗創作的樂趣！增加討論、分享時間，藉由小組互動增加團隊默契。

雖然設計課程時已經考慮過可能會遇到的種種問題，但實際上課過程中需要因應不同班級的狀況進行調整，由於是第一次參與實驗課程，有點高估學生的程度，需要花更多的時間引導學生，例如：製作餐盒構成時，學生在測量部分由於缺乏經驗，因此需要花更多時間在指導部分。但是學生樂於討論如何讓小組設計成套的餐具概念，能尊重不同的意見並整合夥伴的想法。

最後，在學生的回饋中發現本次結合生活經驗與體驗，以「食」為主要概念的課程大受好評！雖然學生在上課過程中會受到啟發與感動，但是每週一節 45 分鐘的課程有時因學校活動或國定假期中斷，會影響學習品質，未來設計課程時會考慮時間的因素外，以「生活共感」為主要方向。本次回饋中大部分學生對「質感」較有興趣，因此，下學期的課程設計會以學生為中心，以質感構面作為主要計畫方向。