以多元角度去探討不同的友誼關係，拓展視野與觀點。
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從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
標籤 關鍵字 #安妮新聞
辨識自己的情緒、如何適當表達、了解情緒是很複雜的、罪惡感與羞恥感、如何療傷。
由親子、與觀賞者的角度，轉換到自身的溝通表達上，應如何應對與表達會更加合適。
配合六年級校定課程-職涯探索，希望學生找到自己的夢想，了解自己的特性。
從實際操作特刊中的〈聽聽看，這些聲音來自哪裡？探索台灣聲音地圖計畫〉內容，引起同學對聽覺的興趣。
以生活經驗為主軸，發展出自己的新聞作品，創作出一份讀報。
先認識人的六種基本情緒，再請學生分享個人的情緒經驗。
透過知性、感性兼具、充滿美感畫面的報紙，全面性的瀏覽「安妮新聞」的內涵。
透過本校校訂課程原有的讀報教育，加入安妮新聞一併介紹，讓孩子進行版面的比較。
引導孩子探究海洋垃圾、永續發展等問題背後的答案，建立「因果循環」與「永續」之概念。
帶領學生閱讀十一到十五期的安妮新聞，由全班學生票選出最有興趣的部分，深入介紹或探討不同主題的內容。
本課程藉由安妮新聞中與情緒相關的文本，幫助資優生認識自己的情緒。
以《The Anne Time安妮新聞》做為九年級學生生涯探索的閱讀素材，以及在繁重課業壓力下輕鬆閱讀的心情調劑小品。
學生運用塑膠吸管和節點進行建築實作，挑戰創意極限，打造天馬行空的結構造型。
採用讀報教育的方式讓學生接觸與感受美感，並進一步地抒發自己閱讀的心得與感想。
旨要讓學生能夠透過教師的三個提問，理解國語課本裡的圖片想要傳達的意義。
本課程結合攝影與寫作，讓學生欣賞有趣攝影作品，並練習短文寫作、排版。
透過閱讀安妮新聞，認識多元的城市地圖，思考自己在地的家鄉文化特色。
引導孩子利用閱讀課時閱讀安妮新聞，並寫作閱讀心得。
以本班原已施作之讀報教育和多文本閱讀教育，希望促進學生能接觸更多閱讀題材。