透過團體閱讀、互相分享及討論，選定主題形成對話共識，勇敢追尋夢想的力量。
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從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
｜專題文章｜黎曉鵑｜臺北市立中山女高美術教師。
由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
｜專題文章｜林宜珍｜前文化部臺北機廠鐵道博物館籌備小組 聘用編審
標籤 關鍵字 #安妮新聞
進行穿搭風格的探索，瞭解各種不同場合所應對應的服裝，學會生活中合宜的穿著。
了解黑潮進而思考台灣圖像多以陸地生物為主，而嘗試繪製以海洋生物作為圖像。
課程將為學生提供從美感設計的理論和實踐，到安妮新聞的報導技巧和風格運用。
透過報紙HERO超人認識不同的服裝搭配會有不同的用途，也了解到各個職業的制服是從什麼角度去設計的！在加入繪本「衣服，怎麼穿才好呢？」思考在日常生活中自己要如何穿衣服。
選擇《安妮新聞》第 13期小組共讀，孩子由探索圖文，檢索文本關鍵詞彙組成發表內容。發表後以圖文進行，延伸到孩子想做班報的模式。
先讓學生瀏覽過文章，接下來按照安妮報紙編排的步驟進行課程與討論:跟爸媽像朋友一樣相處，真的很難做到嗎?
透過安妮新聞的黑潮漂流，帶著學生跟著廖鴻基老師認識黑潮、認識海上可愛的動物們。再讓學生用陶土捏出那些美麗的魚類。讓學生們不只是觀海，而是跟著廖老師的腳步出海！
當孩子對環境的感受力提升，自然牽動著其對生活細節的敏感度；因此，我們從「教師心」啟航，沈浸於美感智能（Aesthetic Intelligence）的啟蒙！
課程緊扣著安妮新聞15期的夢想主題，請同學發掘自己的天賦興趣，分享人格特質便利貼。最後歸納出自己的夢想進而設定行動目標，在視覺藝術課進行文字描述與圖文創作，讓孵夢逐漸成形。
本課程將配合安妮新聞，讓學生設計自己的英雄形象，體會付出的過程，以及所需承擔的責任。
本次課程著重在學生的閱讀部分，不指定學生共讀哪一篇，再細讀他們挑選的主題。寫出12個名詞或形容詞中，然後找出三個核心要素，再擬定一個主題，從這種發散到收斂的過程，讓學生透過這種方式閱讀，且能探索到他們的多元智能。
帶領學生進行校服設計與配色、人體基本型態和比例、整體造型概念以及設計圖的重要性，是設計師入門的關鍵知識。
先帶學生了解字體的重要性，讓學生練習將文字與圖案結合，各自閱讀安妮新聞第十五期一篇，並利用跨頁的內容進行討論，思考自己未來想做的事情，或是有興趣的事情，最後把自己對今年的願望，濃縮成一個字，加入圖案與色彩，設計出屬於自己今年的心願字，並向全班分享。
學生先行閱讀《安妮新聞》NO.15， 認識「三種報紙」內涵與受眾不同之處、並找出【報紙】這刊物在編排上之共同點；本學期舞蹈班到沖繩進行國際教育文化交流，以112年6月5日~6月9日交流內容為素材，運用資訊能力設計出一份A3報紙。
結合安妮新聞報紙第14期中關於服裝的知識、應用與心態，讓學生用創新的想法創作出一套獨一無二的超人服裝。
帶領學生認識安妮新聞各類型版面編排方式，可能給予讀者不同的閱讀感受。學生閱讀所選擇的新聞報紙，找出個人欣賞的版面進行圖文分析，依教師設計的學習單要求，完成相關重點摘錄。
本次教學活動聚焦什麼是「設計」、產品設計的任務、做坐看：當傳統碰上現代、折摺樂：椅子設計體驗趣、人人都是發明家。
以安妮報第14期的指定文章作為引導，配合翰林版<變身最酷炫的自己>單元，由教師示範服裝設計要點及走秀基本動作。學生依小組討論的主題做服裝的紙上設計，製作以環保為訴求的服裝配件，進行走秀演出票選。
運用美感報紙NO.13，以城市與地圖為主題，讓學生感受場域是什麼。