搭配校本課程「全球淨零 Taiwan can help」利用平板進行四學（自學、導學、共學、互學），帶領學生進行單元二「淨零知識家」
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從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
｜專題文章｜林宜珍｜前文化部臺北機廠鐵道博物館籌備小組 聘用編審
｜專題文章｜黎曉鵑｜臺北市立中山女高美術教師。
標籤 關鍵字 #安妮新聞
本課程結合閱讀理解、跨域探究與藝術實作，以《安妮新聞》〈不只吸睛！超越外貌的生存智慧——從大自然學到的多元審美課〉一文為起點，引導學生思考自然界中「美」的多元價值與意涵
介紹安妮報世界城市面面觀認識都市與傳說城市，透過與一個月的讀報過程讓同學小組分享讀報心得，並上台分組報告心得與繪畫介紹
利用安妮新聞的內容，先讓學生了解目前地球的現況為何，再觀摩五名環保學生的例子，引導學生觀察周遭生活有哪些現象是有待解決的
本課程以《安妮新聞》第7期「地球護衛隊」為核心教材，結合科普閱讀策略與數位簡報設計，培養學生的環境素養、思維及資訊統整能力。
生涯介紹結合職群牌卡與英雄之旅的歷程，從日常生活中興趣找到內在動力，再由英雄之旅與安妮報紙的素材進行生涯幻遊拼貼。
從臺灣的國際事務開始，我們一路探討到人權、環境議題，還有科技如何悄悄改變我們的生活。每位同學都要化身成一把靈巧的「社會小剪刀」
本次課程以第15期安妮時報，生涯主題為開端，引導學生深入思考自我價值與未來規劃，透過文本閱讀、作者視野帶領學生看見不同生命的可能
本課程以「情緒導航」為主題，設計十節課，融入 SEL（社會情緒學習）概念，引導學生逐步認識情緒、覺察自我、理解他人。
透過「選擇」與「價值觀」為主軸，一開始以日常「二選一挑戰」遊戲引起動機，讓學生體會生活中處處是選擇，並進一步討論選擇背後的考量與價值觀。
課程聚焦於「公共藝術」與「空間互動」的主題，並結合《安妮新聞》第17期中所提的「欣賞藝術之前，請準備好你的——探索藝術的暖身運動」作為學習的啟發與導入。
老師利用三週的綜合活動課程進行美感讀報、介紹與實作活動，藉以讓孩子知道日常生活中細菌在哪裡？
藉由報紙內容的多元性，讓學生先認識安妮新聞，認識報紙版面安排。
希望透過本期報導主題-----選擇，引導孩子，在面臨種種可能性時，能夠有更多機會了解自己、意識選擇，進而勇於嘗試，也坦然接受選擇後的成果，不論好與壞，這些生命歷程，都將成為未來的養分，讓一個人的人生更完整。
本課程定位在環境生態課程的延伸課程「環境保護調查員」。前導的課程，包含認識食物鏈、食物網、動物履歷、生物累積與放大效應等講述與實作類型課程。
以「冰山理論」為主軸，引導學生覺察自己行為背後的情緒、觀點與需求，並結合性別平等教育的核心概念，設計成引導式闖關活動。
配合本期報紙內容「安妮報紙美感課程：NO.44 人的配件」學生可以認識衣服的基本功能，以及配件的運用。
此次的課程使用《第三期——地球》中的小主題「童話、傳說與它們的產地」。這篇主題介紹來自不同國家的童話與傳說。