以安妮新聞課程配合國文課選文，搭配其它文本閱讀，並練習短文寫作，希望促進學生接觸多元文本，廣泛閱讀，並進行批判及自我省思，最後能完成寫作。
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由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
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從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
標籤 關鍵字 #安妮新聞
課程活動運用安妮新聞Vol.10，引導學生認識夢境與情緒的奧妙關係，並利用「社會情緒學習」（SEL）的五大核心能力，提升孩子們的自我覺察和情緒管理技巧。
學生先閱讀琦君的「下雨天真好」，分析文章內容後引導學生回顧自己生活中的重要事件，思考當下的情緒並於回顧時覺察心境的變化。
搭配報紙內容介紹各國不同的元旦習俗，填寫學習單認識各國不同的風土民情，並引導同學彼此討論，增進對各國文化的理解。
本課程以達悟族的飛魚文化與拼板舟製作為主題，透過《安妮新聞》的節慶特刊及相關影片，帶領學生認識達悟族尊重自然、永續利用的文化價值觀。
學生以MSSR的沉靜式閱讀安妮新聞，提取關鍵知識點，摘錄於A3白紙上，並上台運用數位平台分享與發表心得，達到跨領域多元的學習。
以〈跟爸媽像朋友一樣相處〉作為延伸閱讀，讓學生檢視自己與父母親的互動，將文本與生活連結，增加學生應用所學的機會。
本期報紙以情緒為主題，課程結合「彩色小怪獸」之繪本故事，讓孩子從不同色彩中感受到情緒的張力。
課程運用安妮報紙作為主要教學媒材，引導學生認識情緒世界，同時探索憂鬱症、夢境與瀕危動物等專題。
從安妮新聞〈芬蘭如何從小學開始打擊假新聞〉的導讀，帶學生了解為何要從小就要擁有媒體識讀的能力，這生活有何息息相關。
結合本校國文、數學、社會、音樂等跨領域教師的協作，設計多元化的閱讀策略，幫助學生學會比對、分析和深入理解各類文本，並提升判讀資訊正確性的能力。
以第3期《地球》、第7期《地球現況》，帶領學生理解並喜愛蝴蝶，再探討蝴蝶數量變少的成因，並完成學習單，分享與反思。
以第七期《地球護衛隊》結合廣達文教基金會巡迴展《遇見大未來》，先看過展覽藝術家的相關作品，再進入報紙內容進行討論。
藉由安妮新聞所編排好的圖文並茂主題式閱讀，進行國文課程的教學，給予學生閱讀理解上的策略，協助新知識的理解與吸收。
透過閱讀鼓勵學生在日常生活中發現和慶祝各種小確幸，並創造屬於自己的紀念日。
課程以第12期中提供的工具整理術與設計創意發想，檢視日常中使用工具的情況。
使用安妮新聞作為幫助學生從文字的敘述發揮想像空間，提供設計參考與靈感收集。
以《安妮新聞》作為學生的閱讀素材，結合閱讀筆記的製作，並進行相關藝術創作。
藉由閱讀安妮新聞報紙專欄，帶領學童認識環境保護議題，並培養環保意識。
藉由閱讀安妮新聞報紙專欄，帶領學童認識環境保護議題，並培養環保意識。