透過課程讓學生從日常生活中重新發現自然色彩之美與人工色彩之美；經親手調色創造色票；並實踐完成帆布鞋設計作品。
用觀察 、發現 、探索、應用四個設計思考策略；透過應用環境色彩分析器 APP，學習招牌色彩如何應用與環境的相互搭配 ，又能兼具店家個人風格及識別度。
帶領學生走出教室，實地觀察校園以及八卦山上植物。進行花卉色彩觀察，辨析。葉片形狀描摹，色彩觀察。
去發現、實際探索校園及糖廠的植物、種子和樹皮等方式去認識不同的質感特性，並透過觀察(眼睛的觀察)和收集和觸摸(手的真實觸摸)去感受生活中的植物美感與呈現。
透過配色原理的解說與色彩隧道實驗，讓學生嘗試光中的色彩配置與疊加練習，一層一層調整與修改，完成並用色彩說出自己的記憶隧道。
從學生自我本身的膚色來開始認識色彩，藉由色票顏色的比對讓學生發現自己與他人膚色的差異。
帶領學生在校園裡觀察自然植物的色彩，分析與紀錄色彩細緻的變化。將植物描繪轉化為印花圖樣設計，及製作成橡皮章。帶領學生認識構成原理及印花佈局方式製作印花卡片。
從所收集的質感資料庫中，尋找與個人特質相輔的質感，將個人造型與質感作連結，以攝影方式記錄質感的物質特性與抽象轉意。
學生運用適當的結構設計能讓平面的紙張產⽣空間與支撐性等質性上的改變，來乘載重物。
利用敲拓滾印技法記錄植物的造型與色彩，再以點、線、面基本設計元素為基礎，引導學生組合畫面練習，發現美感「構成」的創意。
藉由質感的探索，發現環境裡的質感元素，運用色彩色調的搭配與質感元素的應用，設計富有眷村特色的水泥花器，在植栽選擇上也依色彩與質感的美感原則挑選種植。
運用大自然「觀察力」的養成態度為主軸，「色彩發現、探索、實作」為脈絡，並透過微觀世界中，結合攝影與科學的實驗精神，啟動微觀點與新視野，並從中領略色彩美感經驗。
在課程中先讓學生了解原住民用杵臼搗「杜侖」(麻糬)的目的及意義，並介紹杵臼的由來及使用方法。其次指導學生觀察、觸摸各種食材，建立學生質感經驗。
引導學生開始關注、檢視自身的生活環境，透過吐司的裝飾與擺盤，讓學生感受到吐司也能變化萬千，並期望學生能將課堂所學應用於生活當中，提升生活品質。
針對畫面需求挑選出合宜的照片，能以一個統整性主題或顏色或形狀將畫面做出整理，並且能挑選出較美的版型做模仿或自行創造出合宜的版面模板，展現出不同以往的美感。
運用紙張的切割與摺折，使平面形成可變動的立體與「零組件」的裝置，進而動腦組構立體書，產生動態閱讀的樂趣。
以時下年輕人最愛的義大利麵pasta和果汁飲料店作為色彩研究方向，讓學生觀察這再種店會用到的各種蔬菜水果的外形、色彩，並將其切開，觀察其剖面肌理與色彩變化，進行色彩調色。
軟包裝的衛生紙容易離家出走，造成教室內雜亂，要求學生思考解決方法，引導出重複使用硬面紙盒及如何固定在桌子邊的接合構造。
實地觀察校園以及八卦山上植物。進行植物色彩觀察，辨析。葉片形狀描摹，色彩辨析。種子撿拾觸摸，觀察種子的外觀，生長結構，利用形狀、質感、構造等設計課程。
大自然與人類的生活息息相關， 人們卻因生活的忙碌而無法自在親近自然，利用這個課程，將微觀森林帶到我們的生活日常，讓學生認識植物與美感的連結性。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。