1.\t對於logo能解讀並說出其特點及優劣。2.\t能觀察蒐集當地環境中的色彩，並建立色彩庫。3.\t對於現有logo能提出合乎美感要素以及地方特色的改進意見。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
本課程以美感課程中「構造」為主題，探索生活中的構造意義，並理解構造間的機能關係與材料的意義與美感，透過環保素材-雨傘，動手拆解傘的過程中，理解傘結構意義與零件素材的關係，更加深對構造的理解與應用，並嚐試將傘骨重新再造環保再利用的可能性。
從個人心願小卡的編排，到過年期間，以家庭準備的乾果盤練習擺放，進而到班級佈告欄分類規劃的呈現。
從社會科教科書中學習的統計類型圖表進行美感的比較，讓學生從觀察對圖表美感經驗的描述能力開始，並透過觀察經典案例如何運用視覺化數字視覺化，並且嘗試解構與改變排列翻轉圖表形式，最後在降低雜訊、加強訊息關聯性的調整，學習如何以圖表構成兼顧美感與資訊傳達。
本課程由具體可見的生活物件開始，引導學生認識色彩如何默默地發揮力量影響每個人生活。
讓學生學習工具的意義與質感構面要素，藉由聖誕節交換禮物遊戲活動，讓學生思考如何為禮物選擇合宜的「紙」感包裝。
以質感巧克力球的製作，引領學生嘗試不同質感的感受，觸覺及味覺的體驗。
在單元課程當中，讓學生藉由探索城市與生活週遭既有的材料，看見生活當中的各種材質差異，進而發現生活中各式的人造物與自然物的材質特性與質感，並且能進行自我的思考與判斷，建立自我的材質的分析標準，進行分解、分類並重組再製，透過解構再重組的過程，刺激學生的美學邏輯思考與個人美感準則，並建立自我的城市微光寓言。
希望重啟學生對生活物品的質感觀照，透過觸摸比較、實際運用、討論分享等，開啟學生的審美體驗，進而將質感知能運用於生活。
課程以「質感」為學習要點，我們藉由觀察建物的材質，引導學生體驗建物組成的材料在視覺與觸覺上給人的感受，並且可以透過物體表面的質地，了解物質的組成成分，進而提升學生的感知能力，能夠區辨紋理質地的特徵，感受物質在光線下呈現的色澤、粗細、密度等特性，以產生美感經驗。
本課程以色彩構面呼應 108 課綱之素養導向，連結學生於七年級所學習的色彩學基礎知識，以「都市酵母」團隊於「台北設計之都」所企劃的「變電箱改造計畫」過程影片為引導，使用日本色研 PCCS 色彩系統之「129a 色票配色卡」為學習工具，以小組合作之教學模式，針對校園各角落嘗試進行關於校園色彩合宜性之「調和的色彩」的觀察與實作探索研究。
藉著被攝者多動向肢體張力的表現，攝影者從多角度探索畫面構成概念，拍下照片進行分析、比較與討論。
以「質感」為主軸，討論水泥與砂石的比例、植物的搭配、放置的空間能否產生合宜的質感意象。
美感的入門是讓生活有感，從搜集不同質感的經驗來對應出使用者感受的譜系，逐步累積對出生活的美感的使用經驗，並運用質感鋪陳感受的層次性。在人為技術介入材料或基本的材質選擇更替練習，了解當材質樣貌改變後，質感的多元特性將觸及美感的理解層次。
透過廣泛的觀察，重新面對色彩，並藉由觀察、收集、分析、解構與重新的構成來認識色彩，建構屬於基隆海事的「藍色」。
在生活中發現質感的多樣性會與視覺美感的感受相關，連結對於質感的觸覺經驗進而發現質感對於美的發現。
採分組方式進行，討論「物件與物件的結合有哪些方式」，並提出「不利用其他材料，如何讓物件與物件結合」，藉此導入課程主要概念「榫卯結構」的定義、優點與用途。「利用風扣板、竹籤與麻繩等材質,製作手機座」以此作為設計的主題，讓手機座的設計達到：承載「手機重量」、方便「閱讀與使用」、「收納與運輸」三項評量標準。
本課程主要運用「構造」的美感因子，以板材(瓦楞紙板、描圖紙、鋁箔紙等)與線材(麻繩、鋁線)為媒材，採彎、折、捲等方法產生形體變化，再運用黏、捆、綁、磁吸等方法來組構這些媒材。最後加上燈光的投射，以產生光影的變化。
將學校豐富的植物生態與美感構面的構成做結合，讓學生從學校日常會用的餐袋，去發想體驗生活的美感課題。