竹光國中九年級全學年的校訂課程-全球議題，【SDGs班級專刊】是本課程的總結性學習任務。各班從SDGs核心目標的聚焦討論、小組選擇有興趣的議題、設定標題、蒐集資料到版面設計等，皆由學生自主規劃和設計，老師引導學生閱讀並觀察安妮新聞的內容、配色與版面，進行SDGs班級專刊的製作。
當理解人生圖像必須經過試煉才能成形、人生理想必須靠現實條件來平衡之後，掃描Qrcord在「Padlet培英有夢大聲說」，宣誓一條脫魯宣言(例如：我的目標是發現一顆彗星、我要比馬斯克更強、我要創立Pineapple(鳳梨牌)手機公司等)。
民族實中八年級第三學季，國文生態課定調主題「報導文學」。一系列培訓課程，讓這群八年級孩子在幾個月內蛻變，抹上記者架式，完成貨真價實、不愧對受訪者的報紙作品。
本學期《安妮新聞》的專題探究課程，安排在單周的課後輔導課、數學彈性課程、晨讀時間實施，以第13期為主要閱讀探究文本並希望能與SDG11永續城市與社區的議題結合，讓學生觀察及感受每天上課的校園空間規劃與設計是否具有包容性及安全性。透過此次「明日明湖」的課程設計，讓學生了解本校的歷史及建築，進而能更愛護自己的校園。
透過教師引導，使學生了解文字的影響力，從而思考生活中的文案，進而進行文案創作：首先，教師以世界咖啡館的形式使學生發想創作商品、閱讀安妮新聞討論報紙要素；接著以ChatGPT協助撰寫商品介紹，並將學生帶至電腦教室，以canva呈現產品報紙、梗圖發文；並以安妮新聞為楷模請學生進行「文案微轉型」，調整文案的編排；最後進行跨班級欣賞與買賣商品。
在都市更新速度下，台灣百年的老屋和花磚大量快速地消失，而台灣花磚博物館保存了超過上萬片花磚，由《藝術很有事》: 復刻百年老花磚介紹百年前，祖先用這些花磚傳達對後代的期許與祝福，也希望房子能夠代代相傳下去。藉由認識百年具歷史意義的花磚，了解不應讓百年文化變破瓦。
在生活環境中，認識與採集天然的蔬果，運用色彩學和點、線、面概念，繪製出食彩沙拉設計圖，練習製作食彩蔬果沙拉，選擇適合的比例色彩搭配，進行官能品評。
從挑選一個喜歡的顏色，包裝乾燥花開始，讓他們發現自己覺得好看的顏色未必是適合的色彩，顏色的搭配其實有其目的性。探討花束的包裝中驗證，思考何為主、何為輔，理解並運用色彩之間的關連性，即為風格的表現。
因常戴口罩，同學間對於彼此心情，性格理解更加困難，藉由此次的色彩創作，讓同學們可從作品呈現去理解彼此。
探討利樂包裝，認識紙張的特性，理解從平面到立體的過程，並且再利用利樂包裝，替代紙版，進行紙凸版創作，並運用版印技法印製作品。
認識月桃在原住民生活中的應用，讓學生了解月桃這個材料，並從中學習月桃的加工處理。
在這課程中簡易卡榫椅凳木框架製作與椅面紙藤纏繞編織，讓學生了解課桌椅的維護不易，能夠自行簡易維修，了解珍惜愛物的道理，並從中知道結構的力量關係。
本課程設計靈感來自安妮報紙冬季專刊「The winter folklore」主題文章，內容分享了5種傳說中在冬季出沒的妖精。
透過安妮新聞-冬季特刊及第11期的內容，結合環境教育進行圖文轉換活動。最後進行分享與交流。完成第一階段練習後將此應用於第二階段傳染病三要素的圖文轉換練習。最後第三階段新興傳染病的預防策略宣傳單張設計。
此次安妮新聞課程選在九年級會考後地理課進行，希望在沒課業壓力下促進學生能接觸更多社會科題材，廣泛閱讀。
透過安妮新聞第13期的內容，結合資訊教育google classroom進行閱讀摘要與心得寫作活動，分析文本中相關要點，並摘取其中與資訊教育相關內容，進行心得發想，最後做線上分享與交流。
本課程希望帶著孩子以環境的角度，思考與紙張的結合方式，發現「紙與物件」的各種構造方法，並探索張貼與環境之間的搭配關係，培養環境友善的公民素養。
，本課程將帶領孩子整理過去自己的經歷，或展望未來的夢想。透過 比例、結構與質感的探索，將這些念想轉化成一座給自己的獎盃，在最後的展覽與頒獎典禮 肯定與鼓舞自己。
雨傘是生活中必備物品，傘壞了回收時，直接丟棄造成回收及環保問題，本課程透過讓孩子探索「構造」，建立雨傘布及傘骨分開回收觀念，嘗試將傘布再改造，資源循環節能減碳，達到綠色時尚生活。
連結埔里歷史悠久的造紙文化，運用設計思考挑戰將紙漿製作成立體花瓶，並探索與嘗試不同質感所呈現的花瓶效果。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。