讓學生以「餐廳老闆」的角色，對學校附近餐館的環境先做觀察，自己自由選擇一家店，進行改造，提出環境再造計畫。
讓學生當一個饗宴企劃人，與綜合領域的家政課，做跨域的課程合作，共同設計9下的謝師宴，學生須了解餐桌上的食材、擺設和餐具間的合宜性，先擬定菜單的樣式、設計menu，注意食物色彩的運用，再利用色彩、構成與比例等構面，去設計杯、盤、碗、碟、罐的圖案，讓學生觀察與體會盛放食材時的空間氛圍。
以實作經驗為主軸，以『衣』生活向度色彩相關的織、印、染為主要探索內容，讓學習者經由手作發現能出現在身上的色彩相關元素如何製作與展現有實際體驗，累積生活美感基礎。
從攝影術的誕生影片作為引起動機，再讓學生從安妮新聞攝影版中選擇2張照片然後探索攝影師拍下的原因、為何會入選。藉由這些活動表達自我對周遭事物的觀點。
透過分組合作，藉由視覺—觸覺--食覺之間反覆探索與轉換的活動經驗，形成對質感美感的學習遷移，能持續自我精進。
閱讀安妮新聞創造出一種讓學生高度專注的沉浸式體驗，不僅只是讀報而已，更能夠開啟學生發現、探索、感受，以及運用的歷程。本次課程主要著重在視覺圖像紀錄的探索運用，先從感受去觀察、體驗這份報紙。藉由安妮新聞鍛鍊解讀資訊的能力，再經過圖像化的轉譯，一步步培養學生統整的能力，最終幫助我們思考，喚醒更多重點與重點間的關聯。
從報紙比較、安妮日報介紹開始，結合圖書館資源，和學生討論刊物主題、製作草稿、排版，最後互相欣賞同學所製作刊物，並給予回饋。
本次課程試著將閱讀拆解為先閱讀試遊戲，設計組合生物功能結構，再度閱讀報紙——思考生物演化與環境三個部分。想透過設計生物遊戲卡，重組學生既有生物結構知識與環境生存的關係，另類思考演化這件事，再回去閱讀報紙深化閱讀思考的內涵。
讓學生了解比例是影響美感的重要關鍵因素。比例構面課程透過對自身身體或物件長寬實際測量，探討對於身體及各部位或物件之間的比例關連性，分析討論自然界物體中存在的黃金比例對我們的意義、生活中適當的物件比例及藝術家討戰我們的認知比例經驗等介紹
學生在觸感、盛裝功能性、視覺效果等方面進行嘗試、選用、開發，找出適合自己的、具備美感且合宜的質感，激發學生多加關注生活用品。
以美感中的「秩序」、「構成」構面為主軸，安妮新聞富含比例的報紙版面為架構，引導學生合力完成屬於小組的最終任務「ON 報/新聞」。
結構是形體中用以傳遞力量和維持穩定的構成。
本課程是以美感出發的報紙參與教育，本課程分為三階段：先以閱讀安妮報紙開啟發現、以體驗報紙中「火星世代大富翁」認識世界、最後以海克爾的《自然藝術型態》為主題創作生物圖，開啟孩子們對於生物的觀察與想像。
由攝影探索關渡之美開始，再讓學生經影像軟體之探色棒，檢索影像色彩之檢色分析並做成電子色票。學生分組討論，分享自然景色的色域分布、色調的情感與色彩美感為何。學生並以「關渡色域」色彩意象融入教室色彩改造美化教室。最後，學生利用果凍練習色彩配色計劃，且進而利用花菓凍的製作，封凍自然美色創造生活食之美學。
本單元為設計與生活，引導學生能主動察覺生活中的設計，而設計領域也涵括多種行業，藉由使用《安妮新聞》第五期的專欄「如何成為一位創意工作者」，讓同學認識七位在台灣藝術領域中不同類型的設計師，探索各個職涯內容、特色、心路歷程等，能幫助擴展並瞭解工作多樣性，進而加以反思自己在未來生涯之發展。
藉由生活中的秩序，體察工具盒收納的主從關係。並能思考構成在版面設計中的完美平衡，達成構成的收斂與發散。
由安妮報讀報活動讓學生具備敏銳的眼光來觀察在地，找回同學對家鄉或校園的認同，喚起人與土地之間的情感依存，讓此報紙充滿各種可能性和想像力。
本單元讓同學發現生活中的構成，並且運用構成的概念設計學習筆記。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。