透過日常隨手可得的餅乾，以層層堆疊排序的方式，進行「力」的初探。
課程理念發想自「Spread ~生命的色帶」計畫，主要目的藉由色彩為媒介，刺激學生對自己生活內涵做更深入的感受，以期提升感官敏銳度。
把自己的膚色轉化成杯子色彩，配搭上杯套的顏色，成為一組合乎美好感受的配色，形成整體的美感。
美感教育中談論的色彩教學，並非僅是色彩知識學理，而是如何『使用色彩』。色彩運用的地一步，先要觀察大自然及生活中的色彩，藉由經過剪貼完成的色票(71色)、觀察分析色彩、進行色彩選擇、配置與調整，單純記誦色彩學並不能全面地掌握色彩能力。
「許我一個職業名片-生活美感力」的課程設計，首先從『行業名片』美感觀察力活動開始，訓練對學生的美感經驗觀察描述能力；接著從秩序練習~重複單一、整齊韻律的幾何-色彩漸層排列練習；接著以比較法練習字型的分類與比例搭配；再接著進行色彩與行業對應的練習討論；再接著讓學生進行線上軟體的名片排版分析試驗；最後再進行各類紙材的質感印刷與討論。
從生活中發現我們所需的「用品」皆由不同質感的器具或物件組成，或是同一物品包含了不同材質的面向。讓生活有感，便以搜集不同質感應用質感，建立出生活的美感經驗。
讓學生思考平面構成在平日生活中在哪些地方可見？藉此引發學生對於「構成」存在於生活環境中的覺察。
運用拓圖及超輕土拓模收集質感紋路作為小書封面，再選擇適合的紙張與自行製作的手抄紙為內頁，成為一本質感紀錄簿。
經由分析質感的不同屬性，結合感覺形容詞，讓學生用質感來表達自己個性的特質。
教師介紹色彩的各種屬性，認識衝突色、調和色、象徵與民族色彩，引導學生觀察生活中食、衣、住、行、育、樂之色彩，理解生活中合宜的色彩搭配與應用。因任教班皆為新生班級，課程接著從認識校園環境出發，讓學生利用色票採集、紀錄、分析校園的色彩，引導學生發現校園美感角落及檢視校園待改善區域，並讓學生討論、選擇符合校園之「調和色」。
觀察教室公佈欄設計，發現色彩配置與排版構成還有改造與調整的空間
帶領學生探索質感及觸摸體驗，透過操作並能傳達質感構面與節令連結的感受意象。
由環境議題著手，融入美感教學，讓質感、色彩、比例等構面，於減塑園遊會中呈現環保文青市集的風貌。
以構成中的運用組合、主從關係與秩序等概念進行圖像擺設，選擇適宜的構成圖像。
藉由選擇搭配不同質感織物實作，練習思考日常生活的穿衣美學。
從校園裡發現色彩規劃，發現色彩的對視覺感受的重要性，並運用App對環境的掃描，觀察每天所處的環境色，並嘗試運用紙膠帶調創造出屬於五大洲隻色彩，感受國家色彩因文化、地理因素等所產生的差異性。
世上的東西不可能單獨存在，「當物件堆放在一起時，如何放才好看﹖」是個常令人傷腦筋的大問題，期望透過本課程設計實施，讓學生學習經由物件的選擇、排列、置放的方式，使視覺畫面達成和諧、有層次秩序，並產生令人愉悅的美感。
挑戰在教室的一角呈現餐會的取用區域，能規劃一個「視覺饗宴」，在有限的材料中以構成（主要）配合食物組合的特性，讓學生挑戰構成是平面的構圖與立體組合的總稱，利用形式的點、線、面、體組織現象組成彼此呼應的形式。
從「學校色彩調查」、「學校代表圖像構成」的歷程，到「logo解讀與美感剖析」。
在國內外有很多利用色彩來改造環境的案例，透過案例討論色彩計劃於環境中給人的感覺，環境改造的色彩是否一定都是彩度最高的色彩?大自然環境的變化給予我們很多色彩的選擇，環境色彩的選擇可以運用自然、人文來觀察擷取色彩。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。