焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
從安妮新聞中了解新聞所要傳達的資訊或議題，進行網路影音新聞的差異比較。
發現不同國家的溝通方式及文化差異，如何正確溝通，學會「我訊息」的表達技巧。
觀察構造接合的方式，讓學生就不同的材料接合完成一扇窗戶作品，比較細節處理的美感差異。
認識安妮新聞的由來及命名方式，找到感興趣的主題，寫下閱讀後的心得及感想。
引導學生將英文字母轉化為幾何圖形的構成概念進行造型聯想，觀察環境中局部構件與英文字母圖樣關聯性。
從圓形的特性，以不同色系、大小的圓點組合，探究圓在平面空間構成的美感方式。
本課程的核心為觀察環境中的植物色彩，應用傳統手工刺繡繪技法，結合花卉線條觀察與描繪的構成，兩者合一呈現色彩與型態質感之美，完成生活中欣賞的書籤，呈現欣賞與實用的作品。
以圖樣「構成」為主要概念，觀察金門閩式建築上的花磚配置規則，進行花磚圖樣設計創作與版畫印製。
安妮報紙的內容豐富，我決定將主軸放在「閱讀」上，所以，我將閱讀安妮報紙的課程分成三部分：第一部分先介紹一份「報紙」的基本元素及報紙產生流程，第二部分以「金頭腦」讀報競賽的方式讓學生閱讀理解這份報紙的內容；第三部分，則是讓學生選擇感興趣的文章深入閱讀。
透過剪報內容了解閱報內容的偏好
藉由安妮新聞<聆聽特刊>，設計自己的情緒圖片。
本單元課程「這樣的我——個人名片設計」，學生透過閱讀《安妮新聞》第15期「已知與未知之間的你——周哈里窗」，認識周哈里窗「開放我」、「盲目我」、「隱藏我」、「未知我」四個我的內涵，再透過人格特質桌遊牌卡，了解自己的優勢與弱勢，藉此掌握個人特質，從而思考未來有哪些潛在的可能性，表達個人展望。
配合國中公民與社會二上課程「地方政府」，在講授完「地方政府」這單元的核心概念後，讓學生透過安妮新聞「化虛擬為現實，一步步打造自己的理想城市」文本閱讀，去思索自己生活的「桃園」是個怎樣的地方，怎樣的城市。
透過安妮新聞，除了體驗美感落實在生活中外，並以第七期「地球護衛隊」的主題，進行探究式課程。結合SDGs12負責任的消費與生產，探索九種吃與不吃的食物，背後所隱藏的隱憂，可能包括環境汙染、大量的碳排放、甚至是童工悲歌的問題。
在國文課堂中，學生藉由閱讀<大明湖>課文，習得動點描寫和感官摹寫。再介紹安妮新聞聆聽特刊，先閱讀<聽聽看，這些聲音來自哪裡？探索臺灣聲音地圖計畫>圖像，再聆聽台灣各地聲音及這些聲音帶來的感受，最後以聲音帶著遊覽，身歷其境，描寫出該地的遊記。
希望透過這份用心設計的美感教育報紙，初探孩子們的閱讀能力與興趣。此外，也透過讀報的討論、分享過程，讓學生們更認識彼此。
以《安妮新聞》第八期紙本文為主，讓學生分組針對問題做整份報紙的瀏覽、討論、書寫摘要；第二節再擴及數位文本的閱讀、書寫摘要、個人想法。
藉由活動讓同學感受下列四個主題：「重心(新)生活」、「汰舊換新」、「異彩點綴」、「滲入生活」。