藉由情緒遊戲進行與日常觀察分享，探索每個人的情緒面貌
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
以聽新聞方式來了解小動物們的身體動作所傳達的信息，進而思考如何與牠們互動
透過報紙閱讀與上台表演，讓孩子讀懂他人情緒的面相
認識設計思考的流程、了解資源再生的創作活動、體驗動手做的樂趣
從教室內的紋理猜謎遊戲到戶外的植物採集，透過遊戲與探索觀察的方式進行創作
思考透過藝術的創作並以團隊提案的方式，提出後疫情校園生活的活動計畫
透過GarageBand創作情緒的樂曲，藉由創作音樂了解情緒的傳達、抒發
透過ORID討論，揣摩報紙中的人物心境，進而回到自身經驗的分享
愛地球成為人人的責任,如何保護地球?如何愛地球?改變世界要從「小」做起
使用安妮新聞第十期 p.2-p.3、p.6-p.7，搭配綜合課的情緒觀測站以及自我探索的單元進行自我情緒探索的延伸教學活動。
經由色彩心理學，讓學生了解「顏色與情緒」的關係，再以撕貼作品解構當下情緒
透過安妮新聞第十期情緒篇章，帶領學生讀報，提醒學生思辨內容，認識情緒，了解圖騰、文字、紙的起源與關係，並練習寫美術字 POP，最後讓學生反思與創作自己的情緒圖卡。
以安妮新聞第六期延伸至藝術家描繪瘟疫時代作品，引導學生從疫情色彩聚焦至日常上學路，歸納五城色彩。
了解顏色傳遞的訊息感受、刊物編輯的邏輯與版面配置，並了解人類對環境的影響。
以「向太空人學獨處」為題討論，並從文字圖像認識情緒，製作減壓玩具。
讓孩子們對垃圾的刻版印象改觀，了解回收的三種分類，並推行於生活當中。
手作情緒口袋書、金色刮畫、安妮八格書，並以碎紙即興創作。
喚起聽覺的感知能⼒，並思考聲⾳所帶來的意義。將聲⾳化為創作素材成為作品。
從日常生活中察覺自己的壓力來源，搭配安妮新聞 vol.08 能從瞭解自己個性開始，發現個人在面對壓力時產生的生理、心理影響及其後續影響，讓自己能找出得宜的解決抒發辦法。
微距偵探課程希望利用安妮報紙「在分子的尺度裡著色」來觀察，透過顏色的渲染，進而了解細菌、病毒以及微生物的美麗之處。在疫情的時代，培養對細菌和病毒的正確觀念，並透過單眼相機觀察，找出細菌和病毒的棲身之處。