藉由「基本情緒圖鑑」一文覺察情緒傳達之重要性，並以編劇、肢體表演加以呈現。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
讀過『安妮新聞』後，選擇最喜歡的版面做圖文分析，並學習運用線上軟體Canva海報
面對讀報有些困難的低年級生(二年級)，準備實物投影機投影介紹內容引導閱讀。
帶著學童進入自然環境中學習,重現歐洲教育歷史上的一堂「戶外教室」。
透過跨領域創作者的帶領，認識公共空間議題，學習感受與表達，創作出理想中的公共空間。
創作者Sali Sasaki認為，認識傳統文化與自己的根源愈趨重要，孩子應具備介紹來自於哪裡、自己是誰的基本能力。
從食物生產源頭開始思考剩食問題，檢視每個環節，從不同層級與角度探索。
台灣是地震、颱風的好發地區，面對疫情、氣候變遷災害頻繁、糧食問題我們必須正視防災準備。
以安妮美感報紙第六期、夏日特輯作為媒介，進行「我心目中的怪物」想像繪畫創作
藉由欣賞近代藝術家作品,以及閱讀安妮新聞 vol.10,模仿超現實主義創作作品表達自己的情緒故事。
閱讀安妮新聞 vol.08 第 3 版,選用多色系的多肉植物(或菇類)為主題,讓學生自行設計療癒系花園。
繼 109《安妮新聞》的課程,讓學生關心地球環境問題,接續做了這次「動物狂想」系列的三個課程
藉由安妮新聞和回收大百科的線上遊戲，讓孩子理解回收的價值和成本，結合表演藝術讓孩子發想身體和塑膠的結合與創意，再運用塑膠回收材料結合節慶完成燈飾。
透過閱讀《安妮新聞》發現與體會「美」的閱讀經驗，開啟孩子視野，體會美感構成的要素。
本課程為以第7期安妮新聞為出發點，設計資優班自編創造力課程，結合領導才能、環境教育與公民行動，希望藉由環保及海洋生態議題之切入，帶領學生探討目前的臺灣環境或全球環保議題
課程設計以安妮新聞第 8 期為主要素材,引導學生能有更多元且全面的視角,學習尊重他人不同觀點與想法,並培養同理心,來以妥適的心態及行為面對交朋友這件人生大事
安妮時間第7期以格列佛遊記的電磁寶寶為封面，以我們生活中常見的包裝與垃圾，探討可回收、不可回收的物件及其對環境的影響。
本班長期閱讀國語日報，透過安妮新聞，讓孩子們認識更多的文字，藉此增加孩子們的文字庫，提升學生的寫作與表達層次。
以故事接龍的形式，結合萊恩∙帕格羅的三格漫畫，讓學生以好朋友為主題繪製。
透過神獸、妖精的故事，利用心智圖在校園裡創生一個心中的小精靈