閱讀文章內容，找出文中教導的好好說話三步驟。最後，反思自己曾在溝通上做不好及做得好的地方，寫下並分享。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
學生們將利用校園內的環境，進行擦印和拓印的創作，探索不同質感的材料，並將這些印刷圖案與情緒表達結合起來。
以影片作引起動機，並帶全班學生一同找出報紙上的各式難題。
本次藝術課程以「質感探險家」為主題，帶領三年級學生進行多元感官的藝術探索。
從讀報開始引導學生認識安妮新聞，搭配PADLET進行閱讀層次的課程互動，並讓學生們針對文章進行簡易的繪圖創作。
運用解謎方式讓學生以小組方式，自行設計謎題，提供全班猜謎，從遊戲中認識名畫。
從「你也可以是小小顯微偵探」進入課程，帶領學生觀察顯微鏡下的圖片，讓學生感受到顯微鏡下世界的趣味性。
讓學生從多元的閱讀素材-文字、圖象、遊戲等，了解世界上一直用不同的方式在傳播與溝通，進而思考自己與他人的溝通與傳播訊息的方式。
帶學生閱讀並理解安妮新聞聆聽特刊「溝通的魔法」，接著運用國語課文中《耶誕節》、《下午茶風波》以及《裱畫店裡的老鼠》三篇文章的情節讓學生練習好好說話的三步驟，最後再省思自己在生活中是否做到。
透過傾聽環境聲音為起點，學生透過觀聆聽思考景觀與聲音音場的關係，找尋音樂的質感及特殊性，運用繪畫的方式表達所察覺的音樂的氛圍及感受。
配合學校語文領域課程，從課本單元主題《解決問題》做延伸，需完稱一篇〈生活點子王〉的作文。
本課程以認知地球的能源消耗事實為起點，運用角色扮演的短劇問答以及欣賞崇高自然的畫作，藉以啟發學生面對大自然的偉大與人類渺小的真實感受。
課程核心概念為自然生態微觀之美，此單元延伸自恩斯特·海克爾的著作自然藝術型態(Art Forms in Nature)，引導學生觀察作者筆下神秘詭奇的生物圖鑑，探究美的形式原則。
這堂課的核心目標是幫助學生深入理解友誼的真諦，並反思自己與他人之間的關係。
給予報紙，閱讀--如果沒有聲音設計，這世界會有多無聊？給予孩子分享看影片，以及文字的差別和心理有何想法。
本課程以探索微觀世界與超現實主義的結合為主軸，旨在引領學生從科學與藝術的交匯中發現創作的無限可能。
以觀察工具以及使用工具為主軸，引導學生認識常見的生活工具，完成以「工具」為主題的短詩創作。
以SDGs11項：永續城市與社區，認識世界特色建築與現代建築設計師，製作學習單讓孩子提出校園空間改善方案-性別友善廁所。
版畫課程「臺灣神獸」中構圖的部分運用安妮新聞中「台島神獸誌」，
練習構思圖案、刻版與印刷讓學生更了解單版複刻流程。
練習構思圖案、刻版與印刷讓學生更了解單版複刻流程。
帶領學生閱讀一到五期的安妮新聞，由全班學生票選出最有興趣的部分，深入介紹或探討不同主題的內容。接著利用孩子感興趣的表情符號、「我站在屋頂上，想大聲說的話」、「來蓋自己的秘密基地吧」等不同主題發展不同的教學內容。