藉由學生自行發現報紙當中有趣的知識，教師也展開更多的資料與之分享、討論，並由學生進行第二層的探索與思考。隨著越多人閱讀完「推測生物學」後，我們將其引導到此次課程的任務 – 未來人的想像。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
透過安妮新聞報紙內容閱讀、假新聞影片介紹及討論，運用線上問卷表單讓同學們閱讀數則報導，根據報紙中所學習到的「WHO、WHERE、WHEN、HOW、WHY、WHAT」6w方法來檢視各新聞的真實性，及自己判讀檢視的方法。
以情緒的自我覺察為主題，先透過閱讀文章內容了解情緒的類型，以及如何正確抒發負面情緒。再透過報紙內的情緒卡去每個人對情緒的解讀以及表達方式不一，最後創作情緒卡，相互分享、欣賞。
由各國不同的元旦、春節以及新年習俗導入，最後以春節意象為主題進行繪畫創作。
此課程「我的房間設計」是建立在四年級「好玩的房子」課程的基礎上，進一步升級，讓學生學會利用房子的紙模具進行捲、折、黏等技法，創作出立體效果。
本期報紙內容包含貓狗基本介紹、貓狗相關藝術創作、十二夜電影及收容所介紹，進而延伸議題如：通用設計、公平、性別刻板印象、性騷擾…等主題內容介紹。
本課程運用四堂美術課的時間，安排了四項任務給學生包括「我的外貌?」「朋友的意義?」「我的性格?」「認識新朋友!」。最後完成「我的性格卡」將作品佈置於各班教室，作為課程延伸，學生能自由的去「認識新朋友!」
透過安妮新聞的環境主題以及安妮法蘭克故事，結合製作仙子麵包（Fairy Bread）的有趣活動，讓學生對兒童權利和環境保護有更多的認識與反思，培養孩子的同理心和全球視野。
課程中，帶領學生認識世界上許多不同國家的文化習俗，並探討此習俗與其民族或地理環境之關係。
本課程以「探索情緒世界，學會表達感受」為核心，透過創意與互動活動，幫助學生認識情緒、管理情緒，並表達自己的心聲。
結合安妮新聞的文章，讓學生能夠藉此了解有關原住民族的習慣，也在學習吧設計相關的閱讀測驗，讓學生能夠透過報紙內容去找到重點。
透過教師引導自製PPT以及安妮新聞—夏季特刊的內容，認識世界各國的神獸與傳說，進而更了解各國文化的概念。
結合藝術與人文，透過小組討論發表報紙頭版的黑青全版創作內容，將故事與創作結合，每位同學表達對於細部創作的想法。最後，每位同學以「洞」為主題進行創作。
本課程以「夢想」為主題，專為國小六年級學生設計，透過啟發性的活動與互動，幫助孩子們探索自我、設定方向，並建立追求夢想的積極態度。
運用多樣的媒材組合自己的宇宙「視」界，以鏡面紙質的反射特性，創造3D立體無限延伸奇幻效果。
轉換課堂第九課—耶誕禮物中角色的傾聽與溝通方式，教師設計學習單讓學生判別同時換為思考情境脈絡產出利用我訊息的溝通方式。
延伸國語與輔導課程：藉由情緒卡學習情緒的項目、向度和強弱；藉由繪本「我的情緒小怪獸」認識情緒、自己和他人的情緒樣態，讓孩子面對情緒做真實的自己；用「紅綠燈」理解情緒變化。
在課堂中，教師將運用三本具啟發性的繪本：《怕浪費奶奶》、《怕從山里逃出來》以及《怕李歐納國王的泰迪熊》，透過故事情節引導學生認識環保的重要性。
本課程結合情感探索與超現實創作，引導學生將情緒轉化為符號，設計一系列具超現實風格的情緒卡。
透過多文本閱讀，讓學生建構概念，知道流浪狗的原因、困境、以及政府處理流浪狗的方式，從撲殺到TNVR的改變，進而反思飼養貓狗之前應該注意的事項，以及自已可以努力的方向。