「以竹映光」之課程設計，一年級為杯墊組件；二年級為組合各種大小構面，結合自然領域光學單元，串起竹影，以符合適切功能性質之物件。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
仔細閱讀安妮新聞並比較與傳統報紙的差別，接著挑選感興趣主題完成讀報九宮格。
透過繪畫與設計，表達自己的想法，並在欣賞與分享的過程中，練習如何有效溝通。
學生從學校建築去觀察縱橫結構線。再從建築中獲得的比例靈感作為參考，進行立體作品的創作。
藉由閱讀安妮新聞了解「各國節慶」、「天天紀念日」，讓學生一邊紀錄每天的日常還有不同節慶帶來的文化意義，製作出屬於自己的「節慶日曆」。
本計畫以「構成」構面為主題，讓學生練習用主導色調及輔助色調搭配新圖樣探索，並嘗試應用秩序構成與色彩搭配。
以情緒表達為核心，融入文字造型設計，引導學生探討情緒的表達和處理，並深入討論文字的功能和用途，了解文字對生活的影響。
透過安妮新聞文章讓學生練習辨識情緒、表達情緒和了解情緒是複雜的，並藉由情緒圖卡與學習單，讓學生採訪自己熟悉和不熟悉的同學。
透過此課程探索與發覺藏在條紋中的比例秘密，引發學生開始在乎比例美感並將其多元運用於生活。
妖怪的產生來自民間價值文化信念的累積，透過安妮新聞了解多元文化臺灣下的民間故事，且隨著學生價值觀的不同，會產出不同層次的答案。
藉由視覺圖像設計原理帶領學生進入視覺圖像語言的世界。學習單與小練習，讓學生學會操作視覺圖像語言，最後並應用於海報設計向世界發聲。
將安妮新聞連結七年級生物「視覺暫留」及「視覺疲勞」課程，延伸視覺創作更多元的方法。此外，也嘗試創作鑲嵌畫。
讓學生認識不同職業與自身，並能藉由模型概念將心智圖具體化。
透過拼貼畫，降低手繪技巧的要求，讓學生更專注於將從報章雜誌蒐集到的顏色，重新組合成腦中的圖像。
藉由安妮新聞，觸發高成就學生的自主學習、團隊合作以及創意力，並讓學生能夠用簡易英語寫出目前生活中正在發生的事情。
透過閱讀認識議題，並引發提問與討論，開啟獨立思考力，並定義自己的友誼價值觀。
學生經由實地製作漆器的過程中，認識漆藝品，並能欣賞生活中漆藝品的美，進而將自己的作品運用於生活中。
閱覽不同文本中的志怪題材，觀察其中神鬼妖怪形象的塑造刻畫和轉變，並能針對小說中的相關議題進行多方角度思考、推論，而後提出自己的觀點。最後透過色彩和部件元素，設計怪獸形象、製作圖鑑，並據此創作短篇故事。
課程先探討植物與容器的關係，並透過反覆比對，探討植物與花盆色彩的搭配，利用構成的美感概念組織多變的植物造型。
以比例為主軸，引導學生發現空間的視覺變化，與建立秩序感的過程體驗。