以安妮報第14期的指定文章作為引導，配合翰林版<變身最酷炫的自己>單元，由教師示範服裝設計要點及走秀基本動作。學生依小組討論的主題做服裝的紙上設計，製作以環保為訴求的服裝配件，進行走秀演出票選。
運用美感報紙NO.13，以城市與地圖為主題，讓學生感受場域是什麼。
學生以安妮新聞內容，練習ORID學習自我提問法。以「術業有專攻，尊重專業的制服文化」主題設計教案，請學生自行設定一個職業，或創造出新職業，設計出適合該職業的制服。
圖解人生，透過解讀圖片或漫畫的方式，認識人生。
結合《安妮新聞VOL.13》--用空間布景玩一個「說故事」的遊戲；與七年級視覺藝術課程的動畫單元。藉由剪報、紙偶、紙箱場景製作與手機app後製剪輯等形式，將每班分成4-6人為一迷你劇組，在六週的課程內完成30秒至1分鐘的定格動畫(Stop motion)。
貼圖是年輕世代的日常。應用設計思考理論讓學生畫出貼圖設計，讓圖像與人溝通。
以「博物學」方式研究廁所的使用差異，並以通用設計的概念設計男女廁所標誌。
從生活中發現美感及經驗色彩，了解環境與色彩之間關係。
介紹臺灣傳統紅磚，從立體排列引導美的原則概念，進而運用材料為作品架構安排。
學生閱讀報紙的內容後經由網路資料搜尋延伸擴展自己的知識。
用校園鳥類動物為主題，將圖樣簡化，並利用反覆的形式，設計生態保育特色書套。
從淡水河切入、製作不同色彩的寶石皂，引起學生對海洋的重視並感受藝術的價值。
仔細地閱覽報紙，討論著每個房間特色與可能連結的職業，上臺進行分享彼此交流。
了解恆春在地蔬果與食材，參照食農教育理念，製出一種在地食材「彩虹蔬果誌」。
延續彩虹蔬果誌，參訪社區小農麵攤發展出的色彩麵條，產製出「彩虹餐食菜單」。
透過色彩觀察、分析、配置的美感歷程，串聯色彩書籤及攝影作品，探索校園色彩圖譜。
製做一個在餐桌上可以增進家庭感情又有美感的生活工藝器物-竹編隔熱墊。
竹工藝體驗課程活絡竹藝技能，強化創意加值與設計知能，認識素材與美感體驗。
從版面編排切入，讓學生用比例之眼檢視圖文排版之美感呈現，以CANVA完成學習檔案。
課程設計讓學生瀏覽安妮新聞並對報紙產生興趣，透過4F引導反思法進行文章分析。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。