美感教育

課程簡介

利用《小安妮》孩子利用鏡子觀察臉部的表情，用線條畫出，並試著用AI繪圖的結合，欣賞不同風格的我。用多樣情緒文字，讓孩子覺察、理解情緒，用更精準的情緒粒度表達，會更精準。接著，利用周哈里窗的四個不同的我，讓孩子嘗試填寫，並邀請同學協助找出盲目我、隱藏我與對未知我。並記錄他們的發現與想法。教導回到復原力情緒的轉換利用五個方法讓自己可以從高亢區到復原力或由低亢區回到復原力的心情紀錄。利用翻轉燈的創作與色彩設計，結合「大手牽小手」完成，加入對自己溫柔或鼓勵的一句話。和朋友的相處請小朋友記錄兩年來，是如何認識朋友並成為好朋友的過程。有認識自己的模樣，到與我和我的好朋友，讓孩子有更全面的面向來了解自己。

課程目標

1. 能用鏡子，觀察自己臉部的表情，用線條畫來，並結合AI繪圖，欣賞不同風格的我。
2. 教導多樣的情緒文字，讓孩子理解，並學會用更精準的情緒粒度表達感受。
3. 引導填寫周哈里窗四個我，並找出盲目我、隱藏我與未知我，分享所學與想法。
4. 能運用復原力「立即救援策略」，讓孩子從高亢區與的亢區回到復原區。
5. 翻轉燈結合「大手牽小手」完成創作，加入對自己溫柔或鼓勵的一句話。
6. 能記錄分享如何和同學認識、成為好朋友的過程，讓孩子更多的面向來了解自己。

教師課後省思

• 我的教學觀察：
  
  1. 周哈里窗四個面向的我，讓孩子更想深入了解自己，學習有好的個性：
     經由孩子們間的討論，發現自己未曾了解的自己，例如：不知道自己也有熱情開心的一面，對於自己的害羞別人並未覺察，有很多的個性與面向，是自己卻不知道，但別人卻知道，發現自己需要更用心觀察，才能更了解自己。也有孩子想要學好的個性或成為一個有同理心的人。孩子們也很好奇，為什麼別人也會了解自己的個性，覺得很不可思議。
  2. 孩子對即刻救援的復原力，吸收與學習力與學習動機強烈：
     結合SEL的「即刻救援策略」我發現年紀越小的孩子感受立與運用力比成人快且效果更立即。孩子對於情緒的表達與安撫，很渴望被教導與學習，而且他們的復原力比大人更強大。
  3. 回顧與好友的認識與感謝，讓孩子更懂得珍惜友情與感恩：
     利用短文創作分享與朋友認識過程，記下印象最深刻的一件事與想對朋友說的一句話，檢視如何交友，彼此即使發生衝突與誤會，只要溝通與克服，彼此的友誼會更深刻的心路歷程。

• 教學反思：跨域合作與大手牽小手跨班的合作，讓同事與學姐、長情誼，更深刻。
  因為翻轉燈線路組裝對二年級的孩子需要多些一對一的協助，邀請本校跨域美感團隊詹羽菩老師與其班上的五年級孩子「大手牽小手」協助二己孩子完成線路組裝，羽菩老師對自畫像與翻轉燈色彩指導的協助，讓孩子的作品更出色，可以補足語文專長的我不足之處。