課程簡介
本課程專為國小六年級學生設計，旨在升上國中前夕，引導他們進行深度自我對話與調整，共分為四大核心板塊：
- 釐清成就與擁抱低潮 透過文章導讀，帶領學生分辨「成就」與「成就感」的差異。結合期末考經驗，體 會努力後的充實感；並學習「自我覆盤」，練習在面對失敗時，勇敢檢視困境並思考不同選擇的可能，將低潮轉化為調整動能。
- 社交心態與紀律養成 針對當前數位原生代過度追求網路關注的現狀，引導學生建立正確心態。透過校隊紀律（如禮貌、守時）的討論，讓孩子明白自律與態度是尋找個人定位、融入群體的不二法門。
- 跨域閱讀與觀點分享 結合《我是卡蜜兒》、《藍色時期》及《怪奇事物所》等多元媒材，利用平板探索冷知識，並由學生上台分享實體書心得，藉由不同眼光的「世界觀察」，拓寬思維疆域。
- 內在探索：冰山理論 最後，運用「薩提爾冰山理論」引導學生向內觀看，透過圖畫與文字具象化自己鮮為人知的一面，完成一場深刻的自我理解與認同。
課程目標
- 事先閱讀老師指定文章並畫重點
- 能思考自己面對失敗的態度及是否需調整
- 能了解自我成長的重點在練習正確的心態
- 能聆聽老師和同學導讀的好書
- 能自己在怪奇事物所網站或書本自我學習並和同學分享
- 能了解自己在冰山下的樣貌
教師課後省思
- 在跨域閱讀時，有學生分享她讀二年級時，媽媽就買了怪奇事物所的書給她看，當時對書中的一些說明看不太懂，因為安妮新聞有介紹這個網站，所以她把書帶來學校，我請她跟全班導讀最喜歡的三篇冷知識。
- 我從市立圖書館借回怪奇事物所兩冊﹑藍色時期和我是卡蜜兒共四本書在課堂導讀完讓學生自行借閱。
- 學生在看完藍色時期主動分享她最喜歡的句子:「所謂的色彩，並非只看單一，其隔壁的顏色，下方的顏色，也就是透過關聯性，呈現截然不同的印象。講得更深入一點，即使是用了相同顏色的畫，但顏色的分配量就會使印象整個不一樣。顏色的印象也會根據形狀而有所改變。」
- 我第一次看到「自我覆盤」這個語詞，上網查解釋，以此示範給學生看即使是老師也會有不懂的內容，善用網路就可解決問題，達到自學效果。另外結合學生的考試經驗，教他們如何找出自己想考好卻沒達到目標的反思步驟。
- 學生畫的冰山圖讓我很驚呼，他們都很了解自己的內在，也很願意透過圖畫和文字分享。
- 我第一次看到我是卡蜜兒這種類型的圖文小說，很適合當跨性別認同的教材，自己在讀時還是有一點小小的不安與驚訝，在跟學生介紹時，其實有點擔心他們的接受度。在關鍵的那一頁（卡蜜兒在好友家站著上廁所），我從同理心的角度來說，像卡蜜兒這樣的男兒身想當女生，他心裡應該也不好受，而且也不能跟別人說，一旦被發現，他得面對異樣的眼光及指指點點。萬一你發現你有一個朋友是像卡蜜兒這樣的狀況，如果你很不安或驚訝，可以跟家人談談。學生表示因老師有先說這是跨性別的書，所以有心理準備，沒有被嚇到，我導讀完學生的借閱率蠻高的。