美感教育

課程簡介

本跨領域課程旨在將六年級「健康教育」的自我保護意識與「資訊科技」的程式邏輯深度融合，培養學生在數位時代的韌性與批判力。
課程首部曲銜接健康課「守護青春—危險在身邊」單元，透過分析社群媒體的演算法機制，引導學生覺察網路成癮與情緒焦慮的成因；同時藉由 Meta 創辦人保護私隱的案例，建立「隱私分層管理」與「數位足跡」的防範意識。學生將反思：如何在享受科技便利的同時，守護個人真實生活的堡壘。

在具備素養基礎後，課程延伸至 Scratch 程式實作。學生將跳脫單純的資訊接收者身分，以「校園一角」為主題背景，將在虛擬世界（如《Minecraft》或《Roblox》）中觀察到的互動可能性，轉化為具備個人思維的遊戲腳本。學生需發揮創意，創建屬於自己的「校園食農切切樂」小遊戲中。這不僅是一次從理論到實踐的跨界探索，更讓學生學會運用科技解決問題並傳遞正向價值，成長為具備數位韌性的數位公民。

課程目標

• 認知層面：
  1.能分析社群媒體演算法對使用者黏著度與心理健康（如焦慮、憂鬱）的影響。
  2.能辨識「數位足跡」在網路空間留下的痕跡，並理解隱私分層管理的重要性。
• 情意與態度層面：
  1.培養使用網路資訊時的批判思維，養成「分享前三思」的良好習慣。
  2.建立隱私保護即自我守護的觀念，提升在虛擬世界中的安全意識。
• 技能與實作層面：
  1.學會使用 Scratch 程式工具，設計具備邏輯性與互動性的小遊戲。
  2.能以「校園一角」為素材，結合創意構思，創作出融入健康防護概念的數位作品。
  3.將虛擬世界的連結感轉化為實際程式功能的開發能力。

教師課後省思

• 遇到的問題與對策：
  1.議題抽象化：學生對「演算法」與「數位足跡」的概念感到困惑和缺乏警覺。
  對 策 ：透過附件中的真實案例（如：犯罪集團利用打卡資訊竊盜）將抽象概念具象化，讓學生感到「這與我有關」。
  2.程式能力差異：學生 Scratch 程度不一，部分學生可能卡在邏輯編寫。
   對 策 ：採取「鷹架教學」，先提供提供基礎範例供調整，並引導進階學生挑戰較複雜的邏輯設計。
• 教學觀察：
  1.結合了《Minecraft》等熱門遊戲的討論，學生的參與度顯著提高。且發現原來自己每天在玩的遊戲，背後有這麼多設計邏輯與潛在風險。
  2.批判思維的展現：在設計「校園食農切切樂」時，有學生主動提出：不應該只是切水果，應該要把「農藥殘留」等負向設定為障礙物(炸彈代替)，這顯示學生能將健康素養轉化為具體的判斷準則。