課程概述

國一是一個令學生既期待又怕受傷害的轉變階段，無論是環境還是同學，或是心境從懵懂的「兒童」變成懂事的「青少年」都是令人非常有感的改變。再加上個人主觀的認知能力提升，教育的內容要求改變了，父母的期待加重了，同儕團體的影響增加了，因此「自我統合」成為青春期心理發展的重要主題，就如同蘇格拉底也常告訴人們要「認識自己」，因為認識自己是人生的起點。
因此本色彩課程設計的引起動機是從ELLE電子報中網易雲性格主導色的測驗開始，測驗結果會顯示出個人代表色與相關特質、以及在別人眼中的你與本質的你又是什麼樣的色彩，進而導入色彩心理學，建立自己的色彩品味，找到自己的代表色。同時理解色彩可以傳達意象、感染情緒、甚至彰顯理念，以非語言的方式，直接與人們進行深層的思緒溝通。再來使用「生日網」中的生日花搜尋頁面，找到代表自己的植物或花卉，讓學生使用有豐富色彩的紙膠帶，貼出獨一無二擁有自己代表色且色彩層次變化多元的花。
期待學生透過色彩遊戲與認識色彩心理學，學習色彩搭配，同時更清楚個人特質與對能力、興趣、價值觀等等的了解，找到自我價值與優勢，妝點生命色彩，走出一段充滿繽紛色彩的花路。

美感預期成果

  1. 期待學生透過色彩遊戲與教師引導學習認識自己，清楚個人特質、能力、興趣、價值觀等，理解個人特質與生涯規劃的關連與意義。
  2. 認識色彩心理學，學習色彩搭配，理解色彩搭配和諧合宜的重要性。
  3. 美感基礎課程的累積。

 

教師課後省思

課程中運用了線上心理測驗遊戲，學生施測完畢後總是聽到他們吱吱喳喳地和同學分享自己的測驗結果，或是激動地詢問他人的結果，氣氛相當歡樂，觀察到學生會將自己的測驗結果與自我認知進行比對，同時也理解尊重同儕間不一樣的人格特質，展現了同理心與關懷，這些寶貴的經驗正是社會情緒學習（SEL）的重要內涵：自我覺察（self-awareness）、社會覺察（social awareness）。在進行最後一個單元「你是什麼花？」時，教師特別於課程開始時說明了整個教案的設計內涵，期許學生透過多元學習、充分探索，找到自己的興趣領域及合適的人生方向，展現亮點發揮自我價值。