課程概說

人類溝通方式多元，文字、表情、動作、聲調、視覺圖像等都是溝通形式之一。而網路世代，通訊軟體中更常使用貼圖或表情符號，透過文字與貼圖，跨越時間和距離的障礙，串聯各親朋好友感情，更是年輕世代的日常。本單元應用設計思考理論，透過教學策略引導，讓學生經由角色發想、周哈理窗自我分析、進行形象設計、自我模擬各種情緒表情，代入同理心，運用觀察力掌握表情精髓與特徵，透過合宜的 工具媒材，轉成視覺符號的貼圖設計，讓圖像擁有靈魂，與人溝通，代我發言。運用美的形式元素與美的原理原則，分析自我，理解與實踐設計思考流程中，藉由此過程學生可提升美感、設計、藝術眼光與素養。

美感預期成果

  • 美感觀察
  1. 設計思考貼圖市場大調查。同理心與定義問題練習。
    （1 ) 以自己使用貼圖的經驗回答以下提問 ：a 你正在使用的是哪款貼圖呢？ b 此款貼圖是免費還是付費的呢？ c 為何選擇此款貼圖？ d 最常用的問候語有哪些呢？
    （2） 同儕分享與討論。 a 帶著答案和別的同學進行交流。 b 和同溫層以外的同學進行訪問。（ 興趣不同、話題不同……）
  2. 人物情緒表情觀察與模擬。
  • 美感技術
  1. 插畫概念與技法練習——線條的情緒、造型的核心精神與簡化、插畫工具媒材熟練。
  • 美感概念
  1. 色彩——透過顏色說故事，色彩的情緒，傳達貼圖與人的感受。
  2. 構成——掌握造形特徵予以簡化，圖文合宜搭配的構成練習，完成一組成套貼圖設計。
  • 其他美感目標
  1. 本校校本課程即為「設計思考」，開設於高一上下學期各兩學分，因此學生對設計思考流程並不陌生，故於本單元加入應用藝術產品設計的練習，讓學習可以融會，水平串聯。

教師課後省思

  1. 貼圖造型可精可簡保有寬廣的設計範圍、手繪與電繪皆可。每個圖案可以不用太複雜，可創造出代表自己發言的角色學生自主性強，多數同學對於貼圖設計持有正面看法。上架過程並不難，自學上架，上架成功的同學，學生回饋中可見滿滿成就感。
  2. 部分學生即時通訊平台不使用LINE，而是使用IG。因為網路頻寬受限，有時LINE圖片不易顯現，因此沒有使用貼圖習慣。不過在這個單元中仍然會參與創作。