課程概述

現在女校學生常常會想要買很多潮Ｔ妝扮自己，但會遇見『此件衣服顏色喜歡但其中圖案不喜歡』、『這件打板喜歡但上面寫的標語不喜歡』。如何呈現自己最想要展現的圖案與特質，可以自製圖案、ＩＰ、並自創『文創客製化』嗎？
但如何引導圖案與文字又會是一個很難的課題，於是今年使用了ＡＩ工具融入課堂，讓學生在生涯規劃議題中，找出適合自己的文字敘述未來圖像。利用ＣhetGPT 咒語生出標語，再使用copolit 讓標語文字生圖，直到產出圖案，標語與素材可以作為學習鷹架，可以作為學生產出服裝型版製作的參考圖案，運用簡化等設計法則，將作品導引至更完整的境界。
服裝完成的最後，希望學生可以穿出時尚。讓學生搭配合宜的配件與飾品，在班上走秀，增強個人的自信心，此作品也可以成為之後高三時二階面試的服裝備案。

美感預期成果

學生能走出校園，對城市的變遷，以美感技術和眼睛記錄下城市，並在雜亂的城市立面中，找到建築物的立面構成秩序，轉化成結構紀錄與藝術表現作品。預期以上列活動，讓學生對生活周遭環境有感，並能以構成美感作為生活素養之一。

教師課後省思

  1. 第二節課學生使用便利貼標示教室內的「衍生物」，貼完之後教室到處都便利貼，看起來很有趣，可惜忘記留下照片。這個活動有趣、好玩，又可以讓學生看到習以為常的教室空間內，實際上隨著使用者的變化，所以有許多歷史的累積。
  2. 讓學生使用描圖紙繪製去做立面的研究，用繪畫、視覺化，動手的方式讓學生去做立面研究，高三的學生做起來也算順手，他們一邊聽音樂一邊畫圖、切紙張，也算舒壓。所以這個方式：描圖紙取代數位繪圖工具圖層的概念，可行而效果不錯。
  3. 學生做完立體浮雕之後，在原先建築內書寫看法，學生基本上能書寫出自己的看法出來，但是我認為視覺表現的樣貌要再想一想，讓視覺上展出時和立面模型可以更加呼應。
  4. 做完的時候，學生都覺得成果不錯，也覺得感到滿意。有學生說：「南港的建築，應該要回到社區去展出」。目前這項希望尚未實現，我期待在學生六月畢業前，能將作品實際到社區的替代空間展出。