課程概說

1.淺探美感思維：
建立學生對於美感共感的認知，與視覺藝術課程追求個人主觀情感表現的差異。
2.建構引導、發展、綜合活動循序漸進的美感主題課程：
由制服議題討論激發學生學習動機，透過青少年階段最注重的外在服裝作為主題切入，以視覺形式的比例、色彩元素發展課程主軸透過觀察比較與試驗，尋求共感並兼具個人差異化特質的綜合練習作結。
3.從抽象概念到具像思考的轉化：
兼顧不同程度學生的學習能力，課程進行中循序漸進將抽象練習轉化具像思惟，學生經由觀察試驗建構美感的抽象概念，並以具體形式的討論銜接轉換，印證美感原理。
4.帶得走的美感能力：
將比例、色彩與生活課題結合，將美感概念實際落實運用於生活中。

美感預期成果

1. 建構引導、發展、綜合活動循序漸進的美感主題課程。

2. 開發比例、色彩的與衣著的主題學習手冊。

3. 延續服裝PBL的加深課程。

4. 發展由點到線至面的美感實踐課程。

 

教師課後省思

1. 針對學生背景與學習特質，運用關注外貌的喜好與情境化的學習，以服裝穿著融合比例與色彩構面進行設計，學生普遍反應良好，引起學習動機。

2. 以UbD模式進行反向課程設計，針對藝術課程較弱化的評量證據部分進行加強設計，以便了解學生的學習成效，使教師進行教材設計與教學策略調整，透過學習態度、技能、知識（ASK）層面的前、後測，及評量規準（Rubrics）建構，針對學生美感學習差異化進行課後補救學習。

3. 比例概念的認知學生普遍弱於色彩，課間需不斷經由討論與舉例使學生了解，課後理解程度差異大，但相對較色彩認知進步幅度高。女生美感學習先備知能普遍高於男性，但透過本課程學習後，男生進步幅度高於女生，並在於各面向學習進步幅度顯著，顯示教學之有效性。

4. 經由學習單的彙整，邀請教師進行能力表現分析，建立評量規準表，作為日後教學及多元評量之依據。