美感預期成果

修習完本課程後，希望學生能將所學運用於生活，並擴及周遭所及之各類媒材。希望課程結束後，學生能：

1.透過環保再生與應用之概念，能具備賦予各類資源新生之藝文創作能力。

2.美感是無所不在的，環保議題僅是一個小點，期待學生能將學習內容加以擴大，與生活中各類物品結合運用創造生活之美。

3.能透過單一材質，發展多面向、多功能之美感創意表現。

教師課後省思...

(一) 環保玻璃燈具創作之優劣

1. 玻璃瓶隨處可得，但其材質易碎，處理困難度高，因此，以環保材質為基礎的主題，在課程設計時，初始，有些許的不確定性，失敗率亦較高。玻璃瓶切割，由最初的以網路化學試驗方法（跨科域整合運用），逐漸找到運用石材切割機具替代，省時又美觀，種種的過程，不僅費時且時有挫折感產生。

2. 燈具、線材及插座安裝，本認為應是基本能力，不需佔用太多課程時間講解，結果，在連續的短路火花出現後，才意識到，原來所謂簡單的生活電學，其實學生是需要再學習的。

3. 課程中突發的連番意外，不斷產生驚爆火花，總能嚇出教師教學設計的成長；也嚇出學生戒慎小心的學習態度，這無異也是一種雙贏。未來在教學設計上，事前應更針對學生學習經歷作瞭解，素材選擇上，應更考量安全性及學習順暢度，以讓教學共為活化。

(二) 美感教學之反思

1. 本期美感教育實驗計畫，設定於6小時內需教授二大單元的規範，限縮了教學內涵。其次，又要以結合生活美感為主軸，且不以實作為主之方式，真的覺得課程很難設計，實施時，學生覺得太趕，老師總嫌時間不夠用。我覺得在時間的考量上，總計畫在時間規劃上應該更有彈性或將時程拉長；且必須考量學生程度問題，就本校學生程度而言，講授重於操作部分，對於教師教學真的是難度過高，畢竟本校學生入學程度不高，學習意願低落，此不分應該更有彈性，讓教師教學設計上能因地制宜。

2. 透過結合玻璃環保素材之運用，不僅能感受到學生濃濃的學習興趣，更在學習過程，有無比快樂的氛圍在其中，這是值得讓老師感到幸福的教學收穫！結合環保主題，雖然未完全達預期的教學效果，仍有許多待改進的空間，但這就是，激勵教學不斷進步的挑戰。

3. 美感教學經驗其實是五味雜陳的，有實驗探索的辣與苦；也有教學過程突發的酸與甜，但是所累積的經驗，卻給自己更多的信心，將現代公民不可或缺的環保素養，融入美感課程中，確實能激盪出絢爛的火花，以此經驗為根基，相信下一學期的新課程，會是更精彩的，因為，新的創意思維，正在發芽中。

4. 走在美感教育的道路上，自己並不孤單，因為，有一群共學的好夥伴，有學生不斷出現的驚奇，有過程中持續湧現的挫折與成就，這都是激勵自己更大步邁前，教學成長的種子！