課程概說
由課程的引導，讓學生去發現生活中常接觸使用卻忽略的結構美感設計：本課程主要以生活中的結構美感設計作為本體思考，透過美感試驗活動的體驗學習，認識生活中結構的實用性、與所傳達出力的乘載與秩序的結構美感。
1. 透過瓦楞紙材試驗結構與美感概念，練習抽象思維與結構運用摺、疊、卡、接等概念，進行結構力學平衡與美感形式練習，學生也能從腦力激盪與動手嘗試的過程，學習設計解決生活問題的方法。
2. 讓學生互相挑戰，去挖掘生活中的需求並進而學習解決問題。
3. 透過參觀紙藝文創園區，藉由園區中的各式展品尋找解決問題的突破點，並欣賞設計師的巧思。
4. 學習從事例中汲取經驗，站在巨人的肩膀看世界。
美感預期成果
- 學生能清楚地認識何謂結構及結構與力的關係。
- 藉由認識進而能開啟他們對生活中的結構有更多的覺察力。
- 學習從錯誤中修正調整，尋找最合適的解決方法。
- 能以結構的角度重新對生活中的使用物件做分析與思考。
- 能認同好設計的的價值不單只在於解決生活問題的智慧，更具有美感價值
未來選擇物件時，對結構要求，也能有美感的追求。
教師課後省思
此課程設計安排在期中進行，原定在會考後，安排帶學生到大坑紙箱王進行參訪(在第五節課時)；可是疫情爆發之故，直到學生畢業前都未能返校進行實體課程，更遑論進行校外教學了！因此只能在線上進行現場照片的分享(教師探勘時所拍攝)，並讓學生使用家中所能找到的素材進行創作；而學生的表現，成效十分不佳! 主要是學生學習心態不慎積極，畢竟已是國三生，在會考成績已經抵定的狀態之下，創作又非大多數學生的意向，因此不管是成品或上課狀態都十分被動消極！
關於這部分，教師自身也進行檢討，對於臨時的變動，沒有有效的因應之策，只能在既有的狀態下去完成，主要是變動太大，與期望和預想落差很大，沒有有效的經驗法則可以參照，只能用當下最便捷的方式進行；而教案設計安排在國三階段本身也是一個敗筆！原來的設想安排很美好，希望在會考後．畢業前讓學生可以有一次出遊參觀的機會，在愉悅的心情下進行布一樣的學習，但現實是殘酷的~疫情影響力太大！
但仔細審視自己的教案設計，其實仍有可為之處，因此在開學之後，安排在二年級的班級再行操作，整體課程進度都略作調整，學生的表現也較之以往表現佳！在結構及構造上的體驗活動，有助於學生在進行創作設計時，有經驗值可以參照。而此課程也預計在１１０年度安排在二年級再實施一次，更進一步調整細節操作，以補不足！
操作過程中發現學生缺乏跳出框架的思維，都是拿到材料工具就用，不會去想其他的可能性，如除了切割直接使用，是否可以將紙板拆解成細條進行編織…等。因此在創作前的前置作業上，可以設計材料發展的小活動，協助學生有更多元的創意思考！…其實這部分事後對照評審給予的建議時，發現評審已有所提醒：「建議能將各個紙張的操作，與其對應的結構形式及特性區分得更加明確，如此能使『紙結構』的探索及了解得已更加深入。」，因此操作課程之前，應更完整地、細部地去檢視自己的課程設計，方能於課前解決這可能會有的問題，給予學生更好的創作體驗！
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