美感預期成果

本校為職業學校，以工科占多數。學生普遍學習意願低落、學習成就低，對於生活環境漠不在乎。多數學生自信心不足，面對美術課程不敢下筆嘗試。以發現為主的初階歷程，主要期望學生以「發現生活之美」為出發，試著闡述生活環境中的美感經驗皆與「構成」相關。讓學生以手機拍照、拼貼等媒材進行操作，降低學生學習挫折，期望學生能感知美感因子、能分享美感經驗，進而能再現個人心靈感受。

教師課後省思

為了使學生建構美感基本概念，利用第一週課堂說明點線面的構成及美感組合原則。已預期職業學校學生興趣導向明顯，雖為同一單元主題，但針對不同科系的學生仍有不同的設計引導，如建築科即著重於空間與建築型態分析、家政科強調服裝與餐點組合、資訊科則以多媒體及軟體介面設計為出發，藉以引發學生學習動機。

第二週後，正式進入「構成」主題。恰好手邊有不同色調的布料(原色、無圖案)，帶到課堂中讓學生作為物品拍攝時的搭配，無論是抽調色彩干擾的「同色調練習」或加入色彩元素後的「混合色、對比色練習」，既可襯托主體，又可使避免背景雜亂，效果相當好。

歷經前幾週的醞釀，將版面設計與構成原則以簡單的技巧(手機拍照)實際演練，經由作品分享讓同學間相互觀摩並學習。最後兩週以應用性單元「嫌犯畫像」作為應用檢視，簡單的拼貼技法提升學生學習興趣，觀察他人特質並以符碼再現，則顯示同儕間的共同話題。因為身處同一個生活圈，呈現出的五個暗示性線索必然成為共通性的「符號」，在展示作品的那一剎那，幾乎都可得到班上同學興致勃勃的猜測眼神。

過往教學經驗中，發現非設計類科班級，缺乏版面構成之美感意識，創作之作品徒有趣味卻無美感。修正教學活動後，將「構成美感」納入教學主題中，希望學生歷經課程的拼貼創作演練後，未來有機會應用於各式平面設計創作。