美感預期成果

1.學生從理解生活環境物的構造形式、試著創意發想進行延伸應用。

2. 學生能經由調查、實驗與發表，並試著創作，對結構議題有所深刻理解。

教師課後省思

▍課程執行與心得分享

本課程名稱訂為「最美校園-環境結構的深刻探究」；這六節課內容的安排上，其實來自對校園美、美在哪？開始。希望孩子對於所處的環境能有所認識、看見與理解；在課程設計中一直希望能和孩子生活經驗連結，而孩子每天上學的大明高中，擁有全台灣最美校園之稱，孩子往往知道校園很美，但是卻不知道深入的內涵是什麼？是很可惜的事，因此財產出此課程。

生活周遭處處充滿著美感，而結構常顯現在我們平時不會注意的細節裡，簡單卻能使整體融合美感，透過觀察從中去了解「結構」對於建築、生活用品及美感的重要性。結構可以不僅是單純的構造更能成為建築物中的一道風景。

美感教育的課程引領孩子觀察平時不會注意到的校園建築結構，學生透過觀察校園內的建築結構，發現隱藏在校園建築的細節，看似簡單卻可以撐起建築物的結構，並能為校園創造美感，運用課程去激發學生對結構的好奇及思考能力，並透過觀察去研究製作能夠支撐沉重物體的支架。最後創作出一個具承重的椅子模型。

六小時的美感教育課程，學生從理解生活環境物的構造形式、試著創意發想進行延伸應用。學生經由調查、實驗與發表，並試著創作，對結構議題有所深刻理解。整體而言培育了孩子的觀察、分析、討論以及分享的能力，更重要的是讓孩子打開眼睛看見生活中環境美感、並試著提出解決問題的方法、提出見解，整體課程從孩子對美感課程的心得感受與分享。

▍課程延伸的可能性

未來課程的模式，可依目前的課程形式進行延伸，它也具備了未來相關教師教師可依此課程架構，抽換其中的元素，轉化為自身教案的彈性，「結構美感-記憶中的椅子」課程是可兼顧各區的差異，每個人的生命經驗不一樣，相信即使是相同的教案，但會有不同的成果。

若針對108課綱則可曾對學生素養角度進行課程設計。108-2的構成課程安排即是希望學生理解與學習原理原則，增進自身處裡與解決問題的能力。

美感教育漢寶德先生是期待全體國民具備美感能力，進而改造台灣整體的環境；台灣現階段要了解美感是什麼？應先從理性的美認識開始。一個人的力量有限，參與美感教育課程事實上就是一種使命感，對我們生長的地方有所幫助，我們需要更多熱血的美感教育夥伴，共同打造具有美感素養的國民與生活環境為願景；一起打拼、共同成長。