美感預期成果

1. 學生能根據物件的元素進行分析，擺放出在畫面上最合宜的位置。了解個人的喜好在美感運用上，有時候並不可靠，我們需要憑藉更多的經驗來作為養份。
2. 台灣的美感教育，需要透過課堂上的經驗與歷程學習而來，而素養則是逐漸內化的成果，期待可以透過一次次的學習，感受美感所帶來的愉悅，自然發生好的演變，讓演變伴隨學生成長，最終以一種與環境共好的方式做出自我表達。
3. 期許學生保有觀察力，培養注意力與好奇心，去思考並實踐運用，進而提升自己的美感素養。未來，更有助於改善公共空間，創造更好的環境品質。

教師課後省思

1. 抽屜收納整理所需時間比物件陳列展開時間少。
   ▲在第三堂「抽屜超展開」的練習中，用同樣的物件內容請學生先整理收納放入抽屜中，各組所使用的時間均不超過八分鐘，而在進階的市集陳列超展開練習，則需要用到十分鐘。
   透過活動發現，學生很喜歡這樣的活動，每個人參與度很高，在活動中也能發現部分學生的思考特質、領導能力與分工協調能力。
2. 實施美感課程，教師課前準備與活動後討論需要更多時間。
   ▲例如在「抽屜超展開」的活動中，課前需花許多時間準備物品，活動過程時間不長卻頗為緊湊，結束後的各組成果拍照、分享、說明、物件分類復原⋯，均需花費許多時間。因此在課程實施時，對於各班級的秩序要求就更需花費不少力氣，但這過程與結果是很有收獲的。
3. 在第五堂課「我與佈告欄的對話」練習中，因為沒有限定所使用的顏色，只限定不要超過五個顏色，因此部分同學，便只使用原來的白色，後將訊息全部貼上。
   ▲需於課堂中重複提醒，訊息不一定全部都要用貼，也可以重疊、覆蓋，需要分類整理取捨。
4. 部分學生習慣套用老師拿來舉例的範本。
   ▲老師用來解釋與說明的範本，最好兼具多樣性，避免學生被影響。
5. 當學生構成的畫面不合宜、不美的時候，如何調整？
   ▲這個練習最棒之處，是可以帶著學生一起嘗試重新組合的過程。
   當學生完成的作品不合宜時，會請學生思考是不是有另外的組合樣貌；但部分學生確實是有困難再產生另一個組合方式，這時就依學生已經思考設計出來的部分，帶著學生一起重新排列，嘗試出一個更佳且合宜的構成；過程中也須不斷提醒學生，不要急著黏貼，都先嘗試擺放，多運用藍色隨意貼粘土。
6. 在新願卡的練習中，因為有顏色的限制，眾觀學生作品，更能聚焦在編排構成的運用，且大多數學生作品均有合宜具美感的表現。
   在佈告欄的構成，將原先設定的三底色調整成五色，但許多學生仍會過度使用色彩，或是將所有物件元素全部黏貼。