課程概說

因為成長經驗的不同，對事物的形和色彩認知，有著不一樣的刻板印象。南興國中位於八掌溪附近，所以，以學生的生活環境中的八掌溪為主軸，以學生對環境的認同引發學習動機。
從對八掌溪的文字轉換為色彩，發展色系中的顏色及發現配色的原理原則及特色。以小錢包、鉛筆袋、小背袋三種，每人選擇一種為設計主題。依所選擇的主題，設計圖形大小，並做不同比例變化，將不同大小的圖形構成組合圖形，並將其印在布上，再以印出的布縫製成主題的物件。
最後，將八掌溪意象圖形做成小吊飾，以之前所畫八掌溪印象的衝突色，塗在所設計的意象圖形的小吊飾上。

美感預期成果

1. 能針對主題性題目，找出意象圖案及色彩。
2. 學會相同的色調和衝突的色調及色彩意象的應用，並能使用於平面設計。
3. 針對不同大小的設計物，設計搭配合宜的圖形。
4. 能運用模矩概念組合不同大小的的圖案，並在構成中找到平衡關係。

教師課後省思

1. 走訪八掌溪的時間稍短，在下次施行時會考慮彈性調課，拉長走訪時間，讓學生可以有更深一些的感受。
2. 之前我在教色彩時，都是讓學生用三原色去調出十二色相。這次直接用十八色的塊狀顏料，讓學生直接感受顏色調和比例逐漸改變的過程。在感受顏色轉變的過程中，間接得到調色的原則。學生掌握到調色原則效果，在調出八掌溪色彩指定色時，可以很明顯感受到，因為幾乎所有學生都可以調出自己選定的色票顏色。
3. 在色彩學習單上，讓學生寫上調色配方，並一再的重複調出同樣的顏色，加強學生對調色的認知，讓調色成為一種有意識的行為，而不再是盲目的胡亂調色。
4. 以模矩概念作構成，加強構圖時圖形的比例變化。在改變學生構圖時，將圖形畫得一樣大的缺點，加強構圖律動變化不會呆板。
5. 最後花布作品，是以規律性重複圖形的方式編排在布上，並限定用之前學習單所調出的顏色配色。學生一開始不太能接受那些調出來覺得＂醜醜的顏色＂，但在印完之後，都會覺得這些＂醜醜的顏色＂印出的效果蠻好的。這個作品讓學生充分體驗到重複之美，和感受到低彩度的顏色之美。