美感預期成果

學生能觀察分辨不同的材質與質感，分析其特性，並透過走訪活動進行材質蒐集。
學生能掌握不同質感，視需求運用編織技法設計製作結構合宜的生活物件。
整合多元文化教育與環境教育議題，讓學生透過實際走訪觀察與手作體驗不曾注意的材質美感，喚起對環境的關懷以及對不同族群知識文化的尊重。

教師課後省思

材質（質感）的美感經驗
本系列課程帶領學生實際走入後山認識自然物，希望透過對周遭環境的踏查與觀察，以及「運用自然物」創作的前提下，讓學生試著接觸更多不同自然物件的材質，並思考不同需求的生活物件適合以怎樣的材質與質感製作、呈現。不同自然素材經過纖維處理和編織，除了呈現不同材質特性，不同技法也呈現不同的質感，引導學生接觸練習並觀察質感，是課程中的重點，雖然最後的日常生活物件製作有部分組別使用人造物如紙張、棉線，但多半為可回收物，或是直接使用回收物再利用，也能選取合宜的質感搭配。

結構的美感經驗
結構是本學期課程的重點，本次規劃從趣味性的結構練習競賽開始，請學生設計牢固的結構，組成，但是因為學生的立體空間概念較為不足，因此對於毫無頭緒的學生則鼓勵其可使用最簡單的幾何圖形，設計出能夠相互接合的「構造」即可。最後成果以小組為單位呈現，所有組別皆能設計製造出實用的燈飾，算是相當成功的課程。值得一提的是在構造設計上，機電科學生的設計創意發想、構造設計的接合穩固性與試做模型精準度明顯比幼保科學生更佳，此應與該科學生已學習過電腦製圖相關。

環境教育與原住民族教育融入

課程發想時希望融入環境教育以及原住民族教育議題，或許是因為學生接觸較多的環境教育資訊，在環境倫理、友善環境議題上大部分能得到學生的回應與共鳴，然而與原住民族議題相關的文化理解與尊重就需要更多引導。本次課程由認識原住民族文化知識體系切入，課程中原住民講師介紹魯凱族工作刀性別禁忌時，也額外延伸了許多關於文化尊重和性別平等議題的討論，算是意想不到的收穫。

課程時間安排方面

因為希望能在一學年的美感課程中介紹各個美感構面，本課程主要介紹構面包含色彩、質感、構造。由於色彩與質感的概念學生較易接受，故此二構面安排共6節課進行教學；而構造因為概念較為抽象，也希望透過實際動手做加深學生對於構造的認識，因此安排6節課進行。