課程概述

同樣一種素材可以創造出不同的觸覺與視覺質感。
引導學生思考與操作，面對同樣的材料，如何透過不同的處理方式，創造出不同的質感；而當物品回歸到材料本質的時候，記憶中的質感與價值，與實際回收時所產生的落差。
透過「質感拓印 / 紀錄自然物的質感感受」、「質變 / 動手形塑質感」、「植入 / 水母生態場域創作」、「粼光殖地 / 水母棲息地」；讓學生去觀察認識水母，並思考如何善用材料創造出具美感的水母生態場域造型。
學生面對練習時，藉由自己動手去做、動腦去想，從做中學習，在比對與審視問題反覆思考中，產生美感意識。從小處擴大，去感受生活美感，更能利用材料，再生物品價值，並在消費時多些思考。
在課程中看見材料與生物的多樣性，物品生產使用過盛帶來的環境問題，並在創作中體驗，所有的美來自人與環境的美好關係；在發展當代富足生活的同時，是否也珍惜生態環境並留有資源給未來。

美感預期成果

  1. 覺察生活中質感的多樣性並能分析其特性與加以分類。
  2. 能善用材質特性，選擇合宜的材質相互搭配使用。
  3. 能運用不同工具，改變創造出不同以往的質地，勇於嘗試。
  4. 察覺質感對生活造成的影響。
  5. 能運用不同材料與技法，構成組合設計出具美感的創意生態場域。
  6. 創造出符合需求並具美感的作品，感受環境之美。
  7. 整合質感作品結合燈光的呈現運用。

教師課後省思

  1. 學生在操作輕質土質感方塊過程中創意多，速度也快，產生許多令人驚艷並具美感的作品；但有少部分會未依要求發想抽象的造型，而創作出具象物件，如雪人、房屋、文字……。
  2. 在學生過往的學習中，對於抽象的質感物件或許較少有經驗去觀察與創作。
  3. 可準備多樣化工具讓學生使用，以利創造出不同結果。
  4. 在第六七堂「植入」的部分，一開始用珍珠板為底，但容易損壞且透光效果不佳，後調整成塑膠瓦楞板。
  5. 因LED燈條並非一人一條，在作品展示完成後，較為可惜，未來可利用塑膠盒或壓克力盒作為作品框，固定作品與光源，讓學生帶回作品後當燈具使用。