國中 構面通識 結構 不「紙」是藝術 校園就是一種由各種元素組合而成的構成，學生將紙張、保麗龍球運用摺合、鏤空、延展、組合等方式構成校園藝術作品，並能與本校環境結合，創造出美的視覺空間，觸發學生多元美感體驗與累積美感經驗。
國中 構面通識 結構 摺紙結構小物趣 ”一秒帳”為拆解組構的對象，再進一歩探索日常生活中開合收放的設計，發現包裝平面到立體之間的形成關係，觀察自然中收-放的組合案例，引導同學試驗並理解構造與機能的關係。
高中 構面通識 結構 我就是我—石膏繃帶面具自畫像 努力滿足他人期待，假定角色分配給我們，如榮格所說的「人格面具」。任教這些年，見識學生面對現實與理想的矛盾，選擇符合期望的科系，卻選擇非相關工作。希望透過藝術課程幫助學生認識自我、多元思考未來，減少此類事件發生。學生製作面具，遮蔽臉部思考外在與內在關係，創作中觀察臉部造型、融合視覺符號。學習色彩關係、穩固結構、豐富設計概念；製作主體、彩繪面具；戴上拍攝、分享理念；最後校園展覽供欣賞。
國中 構面通識 結構 記憶中的景美橋 景美地名來自霧裡薛圳引水木橋「梘」尾端，稱為「梘尾」。課程以圳道、景美橋結構為主題，探索橋梁力學。介紹不同橋種、景美橋變遷，視覺到KIT模型實作，了解結構差異、載重力。小組討論設計A至B橋，結合社區踏查、歷史、理化課程，培養美感且實用乘載體。
高中 高中基本設計 結構 基本設計 （高二跑班選修） 藉由觀察、參訪和實作培養學生對設計的基本概念，提升學習動能。從觀察文具開始，培養細節觀察敏銳度，進行實驗性高的立體作品實作。角色設計轉化成溫暖的故事，期末整理成歷程檔案，訓練觀察、思辨、思考和創造力。操作課程、異質分組、合作學習，培養問題解決能力。數位融入教學，應用於未來情境，呈現於歷程檔案中。
國中 構面通識 結構 檸檬帶著走 透過提問引導學生思考包裝材質，如：早餐店、麥當勞、星巴克使用的包裝材質，以及麵包店如何包裝蛋糕。探討店家選用材質的因素，並提到紙材的普遍使用，符合環保意識。學生觀察包裝的技巧，如紙張的承載、保護、美化功能，並鼓勵思考如何設計裝3顆檸檬的紙容器。