引導學生從日常事物探索色彩，認識濁色系低彩度的配色方式並發現搭配合宜性的重要，最終省思所處環境及自我內在美感。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
藉由澎湖花磚的工法、設計與拼貼方式，讓學生觀察其色彩與圖形構成，以重複的幾何圖形完成自己的花磚，體會往日的美感與創意。
先行展開校園環境的色彩踏查，並利用colorsnap分析色彩。再將採集的花葉布料上進行槌染創作。
以「花磚」為主題帶入課程，尋找生活周遭還保有台灣花磚的建築，並認識用磁磚去裝飾的生活環境美學。帶領學生去分析花磚的構成原理，傳達構成中的平衡、對稱、比例、格線分割。
從生活空間色彩的組成、午餐的食材色票分析、蔬果色彩拼盤製作、服裝的色彩搭配等主題學習，並以編織完成日常餐墊，不僅可以廢物利用，更可提升日常美感生活。
製作生日燙金卡片設計作為成果作品，學生以能思考構成的文字擺放位置及圖案如何搭配的形式，在卡片上自行創造屬於自己的圖案與文字造型構成表達在卡片上。
將校園照片進行色彩微調，使自然色調在建築設施中的視覺作用更有一體感。
109學年度課程時試著「以生活為題，美感探索為歷程」的學習，從國一到到國三縱向及橫向的探索，讓學生重新感受生活中美的存在與可能。
從生活材 料中的點、線、面切入，結合色彩和構成的概念，感受材料組合的趣味和美感。
本設計課程以「色彩」構面為出發點，讓學生從觀察生活中的色彩開始，留心在日常中的色系，藉由色票記錄下來。
介紹構成的定義用黑白將構成作簡易練習帶入基本型設計與重覆，用筆刀雕刻軟質橡皮擦手作方式設計基本型，帶入構成的應用，重複重組花紋。
運用生活中的現成物切入，結合色彩和結構的概念進行生活對象物的分析，練習生活物件的造形與受力功能間的關係。
在匆匆的生活步調中，大家常低頭流連於科技產品，對生活周遭的環境愈發不關心，透過「房屋的記憶」美感課程，認識建築裝潢上具有台灣時代性的五種裝飾工法。
藉由材料的造形剪裁、色彩配置，使學生從美感構面中體會「質感」面相的學習中不但學到欣賞花卉姿態之美感，也能體驗不同紙材的質感特性，並感受立體紙花創作過程之樂趣。
在凸顯主題前提下，適當比例於畫面上的構成，以及陽明學生報的視覺配色設計。
延續上學期面的材料，結合構造的概念，討論形體部位與部位的連結和運用之美。
利用實驗原料進行製作，探討實際製作的成果與預想質感的差別，透過事先模擬再實際操作體驗，讓學生深刻了解紙的產出過程，進而對日常紙製品有了近一步的認識。
製作校園植物色相環，運用對照的色票進行色彩配置彩繪，將作品搭配乾燥處理的植物一同灌模形成植物說明牌。
藉由從分析生活中的布製品圖像構成，色彩組合運用給人的感受，將自我內心的感受轉換成具體的形式呈現。
學生創作主題為杉林特色，使用圓形橡皮擦印章，以凸版化的原理製成人孔蓋模型。