色彩三要素的認識能初步辨別，能引生活當中例子讓學生有感，逐漸構思配色習慣。
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從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
｜專題文章｜黎曉鵑｜臺北市立中山女高美術教師。
｜專題文章｜林宜珍｜前文化部臺北機廠鐵道博物館籌備小組 聘用編審
標籤 關鍵字 #色彩
讓學生發現開發軍眷村的美，推動屏東在地化，利用勝利星村相關元素，創造作品。
延伸勝利星村探索的元素，著眼於立體創作，呈現當地生活環境和文化創生的理解。
本課程引導學生善用設計與科技手法，探索並採訪百工百業，甚至是新興職（產）業的專業人士，藉此思考未來職業所需能力，透過多元學習，讓知識與生活連結，因應變化快速的社會。
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把膚色轉化成杯子上的色彩，配搭上杯套的顏色，成為一組合乎美好感受的配色，形成整體的美感。
學生將透過體驗環境中的色彩蒐集，發現調和色調與衝突色調的存在，讓學生能夠描述色彩意象。
讓同學們體驗到如何利用構成的概念將所有的作品進行規劃與陳列，藉由全體同學大量且元素相近的作品，呈現出具備構成美感的展出畫面。
從生活中發現美感及經驗色彩，了解環境與色彩之間關係。
了解恆春在地蔬果與食材，參照食農教育理念，製出一種在地食材「彩虹蔬果誌」。
延續彩虹蔬果誌，參訪社區小農麵攤發展出的色彩麵條，產製出「彩虹餐食菜單」。
透過色彩觀察、分析、配置的美感歷程，串聯色彩書籤及攝影作品，探索校園色彩圖譜。
包裝乾燥花束挑選喜愛紙材包裝，理解運用色彩間的關連性，營造有整體感的畫面。
利用學生們的塗鴉構圖搭配美術課所做的色彩指引下，完成屬於九年級的青春塗鴉。
理解並運用色彩之間的關連性，能讓顏色的使用多而不亂，營造有整體感的畫面。
以比例概念的原則，讓學生學習生活上的穿搭表現，並探討比例與美感的關連性。
觀察植物在自然環境生長與盆栽栽種形態異同，透過質感調和、顏色搭配等，討論盆栽擺放的美感。
從生活「自然探索與觀察」開始，打開五感體驗，尋找感動拍下瞬間為永恆。
從生活自然觀察開始，結合在地特色與生活經驗，進一步用視覺圖像做閱讀理解。
透過探索找到生活連結與認知，感受環境與自然的結合，對美感經驗的累積與論述。