美感教育

  美感課程 生命的肖像 教師發下美感智能閱讀之安妮報第17期以及教師自編相關的學習單，請學生一邊仔細詳細閱讀第4頁：「認識自己的同時，也在編織自己的樣子」這篇文章，一邊將自己判斷的九個重點記錄在學習單上第1題的九宮格上。

接著請學生仔細思考文章中所提到的「每個人都有不同的面相，而關係像一面鏡子映照出不同面向的我們」，完成學習單上第2題的表格內容，表格分成幾個部分，當中需要探討自己與家中的父母、兄弟姊妹、學校裡的老師、同學們等相處時所呈現樣子，觀照自己在這些關係中是否有適合保留的樣貌或著自己不太喜歡需要調整成的狀態。

最後請學生完成第3題：整個活動的想法與收穫。

  美感課程 我的未來不是夢－生涯檔案封面設計 運用安妮新聞讓學生閱讀後在學習單上紀錄下三句有感的字句並檢視自己是否要變更原先的未來志願，最後配合學生輔導生涯檔案封面的版面安排，完成一幅完整的關於自己未來夢想藍圖的封面設計創作。

  美感課程 小小杯墊也很美 希望學生能從生活中小小的事物開始，從個人內化展現，提升美的感受力與辨識力，擴展美的視野。

  美感課程 親愛的，我把紙變硬了 學生依全班實驗所得的想法，結合自己生活中的需求，創造出具有美感又能放置書籍、並收納個人物品「桌上型置物層架」。

  美感課程 美感製本家 透過不斷嘗試與各種紋理的編排體驗，呈現出不同質感表達的編織新面貌。

  美感課程 建築之旅前導課程之一 每位學生閱讀第三期的安妮新聞，依喜好的主題重新組成新組別，組員間分享彼此想法做成分享紀錄，各組整合所有成果與全班做分享，最後教師統整所有組別可供運用的概念以作為建築之旅單元的先備知識。

  美感課程 建築之旅前導課程之二 以建築之旅單元的簡報開始，接著介紹各種人類因地理環境選用不同建築材料所蓋成的各式房子，讓學生小組成員共同討論如何設計帳篷的圖案和顏色並用竹籤和橡皮筋搭出帳篷的支架，設計出達到老師「既堅固、合需求又美觀」的帳篷。

  美感課程 變身最酷炫的自己 以安妮報第14期的指定文章作為引導，配合翰林版<變身最酷炫的自己>單元，由教師示範服裝設計要點及走秀基本動作。學生依小組討論的主題做服裝的紙上設計，製作以環保為訴求的服裝配件，進行走秀演出票選。