提供學生黑灰白 5 種灰階的美術紙，將所簡化的圖案拼貼出來，將其印象中的中平校園風景轉化為幾何圖形，放置於所選定的比例畫框之中。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
學校的學區內多老舊公寓和部分二、三層樓的房子，破舊的外觀加上五花八門的鐵窗與鐵皮屋加蓋，除了生活機能以外，稱不上美麗的外觀。
課程透過三張美術紙的色彩建構出室內空間氛圍，再依序增加家具的配色，使整體色彩達到和諧。
本課程希望學生從日常生活中觀察燈具的種類和運用，瞭解不同燈具在構造、結構和質感上的差異與功能上的合宜性。
自己從窗內凝視窗外風景或從窗外想像窗內情境，白天或黑夜，帶給人許多不同感受和想像的空間，逐步探索至心靈之窗，藉由種種的感覺，引導學生結合色彩、比例、質感，以空間構成手法，創作出一幅具有心靈美感的作品。
本課程將利用質感轉換的概念，進行最初始的美感觀察，引發學生對於日常質感的好奇與探索慾。
日常生活中的各類物品，除了外觀、質感、功能等這類常被重視的美感因素之外，構造的設計安排是否適當與合用，更是扮演重要的任務角色。
運用傳統漆工藝蒔繪技法將校園的美留存到我們的生活用品中。
學校對於學生的多元發展教育不遺餘力,更是新北市的體育重點學校,其中原住民學生的學習表現優異。
引導學生思考結構與美感的基礎概念，檢視平衡穩定的結構配置和均衡的設計關係。
在課程中利用手機攝影，以無彩色攝影視角觀察校園建築，在離校前再仔細看看三年的校舍，並拍攝建築結構，作品影印後做幾何造型變化。
從日常生活中觀察，描繪來認識構造，進而拆解探索構造的可能性，進而探索設計構造製作物件。
以解決生活及學習問題下手，提供構成的方法，讓同學學會運用構成解決生活及學習上的問題，從做中學習構成，運用構成帶入美感。
讓學生練習用瓦楞紙，透過剪、貼、黏、摺、綁等方式來做一個結構，藉此熟悉此媒材。
本課程將從版面編排切入，讓學生了解排版中的字型風格、字級大小、字距與行距、留白與邊界等、圖文大小等比例關係在版面美感上的重要性。
從家鄉旅遊書介紹，系統整理資訊與分類及用圖片抓住人的目光，來一窺地方特色。
藉由藝術美感讓孩子們大腦的創作區塊能提升訓練，不僅是由手機欣賞到他人創作。
以安妮新聞第11期，自由閱讀。挑選出最吸引自己的畫面，或是最有感觸的主題，以剪報方式來呈現心得。
請學生想一想裡面有沒有自己喜歡的房間，裡面哪個角色是現在的自己，哪個角色是未來想成為的自己，讓學生說出自己對未來的想法。
科技日新月異許多人沒有閱讀紙本報紙經驗，透過安妮新聞了解紙本報紙美感。